淺談初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)思路

遲云冰

摘 要：近年來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)受到的關(guān)注率一直比較高，究其根本原因，是因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這段時(shí)間里，學(xué)生要擺脫當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，開(kāi)始新的嘗試，并且要面臨高中階段的學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)起到的是一個(gè)銜接的作用，對(duì)于初中教師而言，學(xué)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐中摸索教學(xué)方法。然而，隨著近年來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的單一式教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求，教師有必要采取多元化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。主要闡述針對(duì)初中生應(yīng)該怎樣開(kāi)展多元化教學(xué)，并分析這種教學(xué)方式對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到的意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化；教學(xué)思想

對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)而言，雖然也能起到所謂的“傳道受業(yè)解惑”的作用，但教育內(nèi)容太過(guò)單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易失去興趣，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。此外，這種以“教”為主的教學(xué)方式也不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成。初中語(yǔ)文的教學(xué)地位至關(guān)重要，起到的是“連接和轉(zhuǎn)換”的作用。在這段時(shí)間，部分學(xué)校存在教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗糙的問(wèn)題，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教學(xué)，無(wú)法從中領(lǐng)悟到真正的語(yǔ)文素養(yǎng)，也就很難獲得學(xué)習(xí)方法。師生間也缺乏有效的互動(dòng)。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，在互動(dòng)方面有著更高的要求，傳統(tǒng)的問(wèn)答式交流很難使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力得到全面培養(yǎng)，也不利于使學(xué)生充分表達(dá)出自己的思想和見(jiàn)解。此時(shí)，如果能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的能力加以培養(yǎng)，適時(shí)開(kāi)展多元化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成非常重要。

一、多元化語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

這里提到的“多元化”，可以理解成“多元化思維”及“多元化教學(xué)方式”。多元化教學(xué)是指學(xué)生在日常的教學(xué)中選擇不同的角度，系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)開(kāi)拓。

初中語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，優(yōu)勢(shì)較為顯著，首先，它跳出了傳統(tǒng)的“讀與寫(xiě)”的窠臼，逐步形成了包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力養(yǎng)成、情感熏陶、深刻理解等比較系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。隨著目前“新課改”的進(jìn)行，初中語(yǔ)文教學(xué)也有了可以突破之處，教師能夠采取新的多元化教學(xué)方法，向?qū)W生傳遞知識(shí)、塑造情感人格，這種方式在很大程度上能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉，并培養(yǎng)他們的分析能力、概括能力、判斷力等。

多元化教學(xué)在很大程度上也可以和多思維教學(xué)相提并論，它能夠改變學(xué)生的單行思維方式，拓寬思維的深度和廣度。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要他們有多元化的思維。因此，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要把握好初中語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施多元化教學(xué)方式。

二、多元化教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括兩個(gè)方面：課文理解與寫(xiě)作能力練習(xí)。除了這兩方面外，學(xué)生情感、思維、想象力等方面能力的培養(yǎng)也非常重要。舉例來(lái)說(shuō)，在課堂上進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生分析文意，對(duì)課文的主旨有所了解。此外，即使是同一個(gè)觀點(diǎn)，也可以從不同的角度進(jìn)行理解與分析，此時(shí)，教師需要適時(shí)加以引導(dǎo)，比如鼓勵(lì)學(xué)生從正面論據(jù)和反面論據(jù)來(lái)論述這篇文章。在寫(xiě)作時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)看待事物，同樣的標(biāo)題，由于觀點(diǎn)不同，寫(xiě)出的文章也會(huì)千差萬(wàn)別，這就是思維多元化的重要性。在此過(guò)程中，教師需要采用講解、指導(dǎo)、分析研究等方式，集合多人的思考進(jìn)行講解，使學(xué)生擁有多角度的思維方式。

筆者就這個(gè)問(wèn)題，在初中幾所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了較為細(xì)致的研究。總體來(lái)看，結(jié)合目前初中學(xué)校的情況，開(kāi)展多元化研究的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。思維的拓展離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取設(shè)置情景問(wèn)題、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在安排寫(xiě)景作文時(shí)，教師可以安排學(xué)生去實(shí)地觀摩，春天時(shí)登山，夏季去湖上泛舟，在出行的過(guò)程中會(huì)遇到許多細(xì)節(jié)，這是學(xué)生坐在課堂上冥思苦想而無(wú)法獲得的。

其次，安排辯論，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。多元化教學(xué)的最終目的是使學(xué)生的思想多元化，在辯論中，極易碰撞出思維的火花。因此，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)他們分組進(jìn)行研討，先有目的地進(jìn)行推論，再集思廣益，彼此之間進(jìn)行切磋。

最后，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥并非要貫穿于整個(gè)課堂之中，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在深入思考的過(guò)程中適當(dāng)加以引導(dǎo)，從而達(dá)到“問(wèn)題迎刃而解”的效果。在此過(guò)程中，教師可以利用身邊的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一種多元化的氛圍，開(kāi)闊他們的思想，也可以采取想象、聯(lián)想的方式，鼓勵(lì)學(xué)生融會(huì)貫通，將身邊的事物聯(lián)系起來(lái)。

大量實(shí)踐已經(jīng)證明，多元化教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著重要的影響。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的研究，最終能夠?qū)崿F(xiàn)多元化教學(xué)的目的，而學(xué)生通過(guò)正確的引導(dǎo)，也能夠形成較好的思維方式，開(kāi)拓思想，從而跟上時(shí)代的腳步，成為新時(shí)期的多元化人才。同時(shí)，我們需要注意，在多元化教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)不能和教學(xué)的初衷相背離，以防走入教學(xué)誤區(qū)。

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