淺談高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

楊小梅

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，但是現(xiàn)在好多因素都抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)該因素，本文提出了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明了該方法能夠有效地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；高中英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；教師

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。瑞士著名教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣。”這就說(shuō)明了興趣是極其重要的。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。那么，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、目前抑制學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣的因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確

通過(guò)與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了考試。他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作繁重的任務(wù)去完成，在心理上已形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。此外，他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)刻板化、僵硬化、公式化，極少用英語(yǔ)進(jìn)行交流，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把學(xué)英語(yǔ)看成是迫不得已的事情，顯然也就沒(méi)有什么興趣。

2.課堂教學(xué)枯燥

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)藝術(shù)的教學(xué)是枯燥無(wú)味的。因此，在教學(xué)中，師生關(guān)系遠(yuǎn)近寬嚴(yán)的把握很重要。教師需要把握好這個(gè)度，不能太過(guò)嚴(yán)肅，也不可過(guò)于松弛，臺(tái)上臺(tái)下，該活潑時(shí)活潑，該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅。這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情以及態(tài)度，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生反感教師。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑

對(duì)多數(shù)人而言，當(dāng)我們已經(jīng)習(xí)慣了用漢語(yǔ)的思維方式去慣性思考的時(shí)候，要我們用另一種新的思維方式去進(jìn)行思維是很難的。英語(yǔ)是用我們習(xí)慣說(shuō)漢語(yǔ)的思維方式去接受英語(yǔ)國(guó)家的思維習(xí)慣。英語(yǔ)雖然只有26個(gè)字母，但詞匯量是很大的，而高中新課程改革要求高中生能掌握4千左右的詞匯。一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的。在課外，很少有人抽出時(shí)間去讀英語(yǔ)報(bào)紙、看英語(yǔ)節(jié)目、參加英語(yǔ)活動(dòng)等。學(xué)生接收的英語(yǔ)信息均來(lái)自每周的4節(jié)英語(yǔ)課，其中還需要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，教師不得已也是用母語(yǔ)的思維去教授學(xué)生，因?yàn)椴挥脻h語(yǔ)解釋?zhuān)蟛糠謱W(xué)生是聽(tīng)不懂的。在這樣的情形下，學(xué)生其實(shí)也下功夫?qū)W了，可是運(yùn)用得少，容易遺忘，沒(méi)有成就感，長(zhǎng)此以往，有的學(xué)生就會(huì)討厭英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1.建立明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激勵(lì)人為之奮斗，堅(jiān)持不懈的決心。教師要幫助學(xué)生確立階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)使他們產(chǎn)生一定的成就感，同時(shí)還能使他們感覺(jué)到實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的可能性很大。這種可能性越大給個(gè)體的激勵(lì)值也越大，因而個(gè)體實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。所以，教師必須去了解每個(gè)學(xué)生的需要和興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)，幫助學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定行動(dòng)的措施，讓全班每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而獲得成功的體驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是一種重要的語(yǔ)言，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流思想，表情達(dá)意。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要巧妙地運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教學(xué)。如現(xiàn)在完成時(shí)的引入時(shí)，老師先在黑板上畫(huà)畫(huà)，一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“I am drawing a picture on the blackboard.”待畫(huà)完時(shí)再說(shuō)：“I have drawn（反復(fù)多說(shuō)幾次）a picture on the blackboard.”開(kāi)門(mén)時(shí)說(shuō)：“I am opening the door.”開(kāi)門(mén)后說(shuō)：“I have opened the door.”反復(fù)說(shuō)have opened。然后教學(xué)生做動(dòng)作，如關(guān)門(mén)，然后再問(wèn)：“Have you closed the door？”學(xué)生答：“Yes，I have.”“No，I havent.”老師拿起自己的書(shū)并說(shuō)：“I have lost my book.”（事先放在某個(gè)學(xué)生桌上）接著問(wèn)學(xué)生：“Have you seen it？”先問(wèn)未看見(jiàn)的學(xué)生，他/她答：“No，I havent.”再問(wèn)看見(jiàn)的學(xué)生。他/她答：“Yes，I have.”這樣就自然引到了教材對(duì)話(huà)上。學(xué)生就初步了解了這一時(shí)態(tài)的基本用法和結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓課堂教學(xué)活起來(lái)

英語(yǔ)是西方語(yǔ)言比較優(yōu)美柔和的，也是世界通用的。教師應(yīng)盡可能多地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)、講解、提問(wèn)、交流和布置作業(yè)，使學(xué)生感到他們所學(xué)的語(yǔ)言是活的語(yǔ)言，也是有用的語(yǔ)言。這樣至少在課堂上，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，精神會(huì)更加振奮，與教師的配合會(huì)更加默契。只要學(xué)生主動(dòng)積極參與，配合老師講英語(yǔ)，用英語(yǔ)，課堂自然生機(jī)勃勃、轟轟烈烈、熱熱鬧鬧。讓所有的人動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，真正成為快樂(lè)有趣的新型開(kāi)放式課堂，形成以人為本，以學(xué)生為主體的探究模塊，全面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化的新型模式。

所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，會(huì)直接影響高中生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。本文對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作了粗淺的論述，旨在教育教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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