淺談語文核心素養培育的教學策略

楊菁

摘 要：語文教學如何有效地培養學生的核心素養？首先，要明確教師角色的科學定位是培育學生核心素養的基礎；其次，要領悟語文學科核心素養內涵是實施有效培育策略的關鍵；再者要活用教材文本，多元創生語文學習活動，提升學生語文學習力語文與多學科綜合協作；最后，要積極培養學生對母語的熱愛與家國情懷，培養學生終身學習的興趣、能力和精神。

關鍵詞：語文核心素養；教學策略；新課程改革

教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中”。教師圍繞學生核心素養進行了語文教學策略探索變革，以適應教育發展新要求。根據初中語文學科核心素養，基于現行蘇教版語文教材的教學實踐，我將自己的心得總結如下，以期與同行們共商共進。

一、教師角色科學定位是培育學生核心素養的基礎

積極奉行“學生為主體，教師為主導”的新型師生觀，倡導“自主、合作與探究”的新學習方式。教師需要更新教育教學觀念，提升學科專業水平和教書育人技能。我們要利用學科教學活動載體，以學科核心素養為中心有溫情地、創新地促進學生健康優秀的發展，而不會陷入唯分數論的學科本位觀，僅成為學科專業知識說教者。

二、領悟語文學科核心素養內涵是實施有效培育策略的關鍵

工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。語文學科四大核心素養中，語言建構與運用是語文核心素養的重要組成部分，也是語文素養整體結構的基礎層面；語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成；語文活動是人形成審美體驗、發展審美能力的重要途徑；語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分。而學習語言文字的過程，也是文化獲得的過程。

三、培育學生語文核心素養教學策略的淺嘗

語文新教材以人文主題和語文要素兩條線索作為單元框架特點，根據這一特點我們可以對現行教材進行文本的活化利用，采用多種學習方式來實施學生語文核心素養的培育教學策略。

1.活用教材文本，變式訓練學生掌握語文要素

初中語文教材以主題分單元，在教學人文類篇目中，師生一般是以泛讀了解或教師講授為主，往往忽略了人文類篇目的語文要素學習與訓練。所以，對此類文本的處理應以學生精讀細究為主，教師引導為輔，以討論研究為學習方式，用寫作感悟來鞏固學習成果，從而對學生實施文本的閱讀習慣、語言品析和主旨探究能力訓練。

如《桃花源記》，我覺得最有意思的問題就是“處處志之”卻“尋向所志，遂迷”這一問題。學生要理解這個問題是很難的，但這個問題卻可以激發學生思考的欲望與興趣。經過幾番猜測，結合“世外桃源”這個成語，學生慢慢體會到這是陶先生有意為之，意在強調“世外桃源”是他心中的美好愿望，在現實生活中是不存

在的。

此外，如詩詞曲的學習；現代文中的精妙處、優美處；學生喜愛處、體會深刻處等，教師就要精講、講透。特別是學生知識與理解不夠掌握的文本與文段，教師就要講出自己的感悟與特色，去感染與熏陶學生，誘發啟迪學生。這既是教師語文專業素養的體現，更是給學生語文學習的榜樣與熏陶，能激發學生對語文、語言的學習興趣，更加深對語文的情感，對語言的熱愛。

2.課內到課外、校內到校外、教材文本到普通讀物等方式多元創生語文學習活動，提升學生語文學習力。

生活是語文，語文也是生活。所以語文學習離不開生活，離不開語文活動，將學生的語文置身于生活中能更好地激發其語文學習的動力。

我們要采取多種方式的讀說訓練，訓練學生語言表達能力與感悟力。也可以采取朗誦表演或競賽活動，提升的朗誦能力。教學《水調歌頭》這首詞，每個組在課前讀，新課學習時跟著教學音頻讀，學習完后根據自己學習感悟再讀，教師進行朗讀方法講解后又讀，最后小組上臺表演讀，大家再選效果最好的一組展示讀。讓我驚訝的是全班后來人人都能背誦，且效果很佳，那段時間只要進教室居然能隨時聽到有學生在背那首詩，還自得其樂。這就是讀的威力。

四、語文與多學科綜合協作，開展小課題研究與校本課程開發，培養學生藝術與科學精神，提升語文學習品質

僅以教材文本語言、形式、內容、手法、情感上的訓練是不足以調動學生藝術欣賞細胞與形成藝術審美情趣、審美情感和審美能力。此時，我們需要聯合其他語文相鄰學科的協作。

比如，可與歷史教師合作開展古代詩人生平軼事小研究，讓學生從歷史學中更寬廣地了解文學人物，提升語文學習興趣；《三國演義》中人物與歷史人物對比研究等；與音樂教師協作開展民族音樂欣賞活動，音樂教師選擇民族音樂代表作教學生欣賞，再讓學生寫出對所學音樂的賞析小文章；與美術教師開展建筑類、人物類、風景畫的欣賞課，從而讓學生學會從科學角度來理解教材中涉及的科技類、建筑類、藝術類說明文知識，培養學生的科學與研究精神，從而推動學生的創新精神。

五、積極培養學生對母語的熱愛與家國情懷，培養學生終身學習的興趣、能力和精神

培養學生的語文核心素養不僅要教師以教材文本為依托，創新教學策略，開創多元學習活動，更多地還要以教師的語文情懷去影響形成學生對語文的熱愛。

總之，“從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到語文學科教學中”“培養什么人，怎樣培養人”的問題是我們每個教育工作者畢生踐行的追求和努力的方向，只要我們不斷提高自己的職業與專業素養，抓住學生發展核心素養目標，積極探索教育教學策略與途徑，做好學生成長的引領者，我們就能培養出一代新人。

參考文獻：

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