初中生物教學滲透生命教育的探索

李靖

摘 要：生物是一門與生命息息相關的學科。在生物教學中滲透生命教育是促進學生全面發展、提高學生綜合素質的重要方面。結合初中生物教學實踐，探討了在教學過程中滲透生命教育的方法和策略。

關鍵詞：初中生物；教學；生命教育

隨著科技的發展，社會進入了一個日新月異的時代，高度發達和便捷化的生活方式也使人們的精神世界不斷荒蕪。無論是在網絡還是各種傳統媒體，關于漠視生命、意識薄弱的報道層出不窮，在中學生群體中，傷害生命的事件也時有發生。生物作為一門研究生命現象和規律的學科，蘊含著豐富的生命知識和道理，是進行生命教育的重要載體。《義務教育生物課程標準》指出，生物教學要關注人類和生命自身，引導學生樹立健康的生命觀，養成熱愛生命、尊重生命的思想意識，促進學生全面發展和健康發展。因此，滲透生命教育是初中生物教學義不容辭的責任，也是生物學科的本質屬性和內在要求。

一、生命教育的內涵及意義

生命，不僅是一個科學范疇的概念，也是一個哲學范疇和社會學范疇的概念。在生物學意義上，生命是由蛋白質以及核酸等物質構成的按照遺傳規律進行生長、發育和運動的生物現象。在哲學意義上，生命更多的是其存在的價值或意義；從社會學角度來看，生命是人的各種情感的綜合，是自然生命與超自然生命的統一。從不同的角度來看，生命都蘊含著不同的內涵，但無論是哪一種范疇，都包含有熱愛生命、尊重生命的意義與價值。因此，生命教育就是要引導學生從認識生命關注生命開始，去深刻地體驗社會生命、精神生命，不斷地感悟生命，體會生命的真正價值。在當前課程改革深入推進的背景下，素質教育理念不斷深入人心，生物作為一門與生命關系密切的學科，課堂教學的三維目標顯得尤為重要，生物教學的育人價值也不斷凸顯。通過課堂教學引導學生探索生命規律，關注生命價值，樹立熱愛生活、尊重生命的意識和正確的生活態度，對于培養學生正確的思想觀念、促進學生的健康發展、全面發展具有積極的促進作用。

二、初中生物教學滲透生命教育的策略

（一）立足教材，深入挖掘生命教育素材

在現階段的初中生物教學中，教材是最根本的依據，也是最主要的載體。開展生命教育，要立足教材，通過整合教學內容，挖掘其中的生命教育素材，實現對生命知識、生命規律和生命觀念的滲透。首先，教師要對生物教材有一個全面、整體的了解，仔細梳理各個章節的內容，挖掘其中蘊含的生命教育內容。其次，教師要整合各個章節中的生命教育，依據不同的主題確定歸納、總結生命教育內容，合理制訂教學計劃。最后，教師要建立不同單元之間的邏輯聯系，使知識點之間呈現出清晰的結構網絡，便于學生記憶和理解，實現生命教育的有效滲透。

（二）結合實際，積極開發生命教育資源

生物是一門研究生命現象和生命規律的自然學科，其中的很多內容都與現實生活具有千絲萬縷的聯系。在進行生命教育的過程中，只有緊密結合生活實際，才能真正實現潛移默化的教育功能，真正讓學生樹立生命意識，自覺主動接受知識內容的滲透。一方面，教師要在教學過程中融入各種生活中的常見現象，通過學生熟知的內容來引入生物知識，讓學生自然而然地感悟生命教育的價值；另一方面教師要積極引導學生將所學知識與現實生活聯系起來，運用所學知識解決生活中遇到的問題，學會理論聯系實際，學以致用，真正使生命教育滲透到學生的學習和生活過程之中。

（三）以教學情境為載體，在課堂過程中滲透生命教育

初中生普遍對于枯燥的說教感到厭倦，如果將生物知識置于一個生動、有趣的情境之中，生命教育的滲透也會變得異常順利。作為教師，既可以利用圖片、視頻、故事、音樂等各種方式來創設教學情境，為學生展現一個生動、形象而又富于趣味的學習內容；也可以借助提出問題、開展課堂活動、社會實踐等方式來創設一個逼真的學習場景，讓學生在發現、合作、探索、分析的過程中來收獲知識，感悟生命的價值和寶貴。例如，在學習《保護生物的多樣性》這一節內容時，教師可以將某一種和幾種瀕危動物做成課件，介紹相關瀕危的原因，引導學生自主探究保護瀕危動物的方法，讓學生在逼真的教學情境中感受到保護生物多樣性的重要

意義。

（四）以學生為課堂主體，在自主探究中升華生命意識

以學生為課堂教學的主體，是新課程一個重要的教學理念，也是當前教育的主導思想。在滲透生命教育的過程中，充分發揮學生的主體作用，才能讓學生切身感悟生命知識和生命規律，在積極參與中深刻理解所學內容，真正樹立生命意識，不斷升華生命觀念。針對生物課程的特點，利用實驗讓學生開展自主探究學習是一個有效途徑。教師要根據教學內容和進度安排，讓學生在課前做好實驗準備，課堂上以小組為單位對實驗展開探究，通過合作交流和分析討論來掌握實驗現象和實驗結論，感受實驗過程中的各種生命活動。

總之，生物課程中蘊含著豐富的生命教育價值，是培養學生生命觀念、生活生命意識的重要途徑之一。作為生物教師，要在教學過程中重視生命教育的滲透，運用多樣化的教學方法為學生呈現豐富、立體的生命知識和生命現象，不斷促進學生的全面發展和健康發展。

參考文獻：

[1]吳倩.初中生物教學中滲透生命教育的實踐與探索[D].山東師范大學，2017.

[2]安文萍.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].學周刊，2014（14）：89.