淺談如何在英語報刊閱讀中提升初中生自主學習能力

孫倩茹

摘 要：報刊閱讀逐漸成為英語閱讀訓練的重要方式，對于教師而言，應當為學生提供正確的閱讀方法訓練，開展定期的精讀講解以及閱讀能力測試環節，從而逐步提升學生的閱讀興趣與能力，發揮報刊閱讀優勢。

關鍵詞：英文報刊；閱讀；自主學習

一、引言

在英語學習中，閱讀是提高學生語言能力的重要方式。在初中英語教學中，閱讀英語報刊是學生輸入英語知識的重要渠道。“輸入量過少，輸出量更少”一直是困擾國內初中英語教學的主要問題。只有讓學生主動利用手中閱讀資源開展閱讀訓練，思考語言邏輯關系，背誦優美地道的語句，才能逐步提高學生的英語

能力。

許多英語教師都為學生訂閱了不同版本的英文報刊，但并沒有強制性要求學生進行閱讀，因此許多學生在收到英語報刊后，往往棄之不用。此外，也有部分老師將英語報刊作為英語課堂的教學補充或課后作業，一味要求學生完成閱讀以及寫作任務，再提供答案進行核對與修正，卻不為學生提供閱讀的課程以及疑難問題的講解，無法達成利用報刊提升學生閱讀能力的目標。

二、在英文報刊閱讀中提升學生自主學習能力策略分析

只有將課內閱讀與課外閱讀過程進行巧妙的融合，才能提高教學效果，產生學習的聯動效應。在經過有效的閱讀訓練后，學生應當具備初步的報刊閱讀能力，教師也要起到有效的輔助作用。

（一）指導閱讀技能

對于初中生而言，并不了解報刊閱讀的重要性，缺乏科學的閱讀策略。因此，作為英語教師應當為學生提供閱讀報刊的技巧與方式，指導學生高質量完成精讀與泛讀任務。例如，在《21世紀英語周報》上尋找典型的文章，難度以及詞匯量應當與當前學生的英語能力相適應。教師要詳細為學生介紹精讀與泛讀的方式，精讀就是對文章進行一詞一句的解讀，并對長難句進行斷句分

析，掌握其背后的語法以及句法，并背誦優美的詞組與句子。而泛讀則是對文章進行快速的閱讀，通過大量的閱讀提高語感，這是一種帶有目的的閱讀，可以先閱讀文章的首尾以及每段的開頭，再粗略標記高頻詞匯，了解文章主旨。精讀一篇400～500詞的報刊文章大約需要10～30分鐘，同時也需要學生在課后利用課間時間進行反復的誦讀與記憶；而泛讀一篇相同長度的文章則需要

5分鐘。在閱讀初期，應當保證每天精讀一篇文章，泛讀一篇文章。而在閱讀后期，可以適當提高泛讀比例，保證每周1～3篇精讀文章[1]。

（二）精講重點文章段落

在閱讀報刊文章過程中，不僅要重視閱讀的持續性與數量，也要在每日的閱讀中提高閱讀質量。如何利用量變產生質變，讓學生在閱讀英文報刊的過程中形成自己的閱讀方法與觀點，受到啟發，不僅需要學生自己的努力學習，還需要教師定期的指點與精講。在英文報刊中，往往有許多時事新聞以及經典的詩歌文體，這些素材主要作為泛讀以及娛樂閱讀使用，而哲學性的小文章則是教師精講的重點內容，這類文章往往以小故事開頭，以講解道理結束，也是在英語考試中最常見的文體之一。一方面，教師應該給予學生3～5分鐘的時間通讀全文，了解大致含義；另一方面，教師也要在學生閱讀后為學生提點重點的短語與句型，并要求學生依葫蘆畫瓢進行造句練習。最后，在課堂講解結束后，為學生布置相應的背誦任務，通過不斷的背誦與記憶提高學生的語言感知

能力[2]。

（三）檢測學生閱讀質量

許多初中生的自主學習能力并不強，需要教師不定期督促與指導。因此，教師需要每隔一段時間就對學生上一階段的閱讀效果進行檢查。例如，采用閱讀考試的形式，教師采用“自主出卷”的方式為學生挑選難度適宜的文章，并規定閱讀時限，要求學生回答問題，按照回答問題的準確性與速度評價學生閱讀分數。除此之外，教師也可以引進其他更加有趣的檢測方式，如開展小組間的閱讀競答比賽，進行終極的PK等，將一篇稍有難度的短文進行“挖空”，進行完形填空的練習；或者列出相近的主題，以寫作的質量作為評價標準。例如，本人在進行英語教學時，每兩周會從報刊中挑選合適的文章，隨機分發給不同的學生，規定學生在一定時間內進行閱讀以及標注，并回答問題，根據學生的回答質量開展指導，并計入日常考核成績[3]。

三、結論

盡管在初中學校大量推廣報刊閱讀仍然存在一定問題，但從實踐的反饋中看來，許多學生與教師已經認識到報刊教學在閱讀教學中的重要性。在這種背景下，只有強調學生的自主意識，增加學生閱讀興趣與能力，才能引導學生確定合適的英語學習目標，提升英語自主學習能力。

參考文獻：

[1]李丹萍.通過英語課堂報刊閱讀培養學生自主學習能力的研究[D].遼寧師范大學，2008.

[2]佟樂樂，馮瑛，吳兒平.英文報刊閱讀翻譯：提高獨立學院大學生自主學習能力的有效途徑[J].科教導刊，2013（31）：63-64.

[3]陳敏惠.如何在英語報刊閱讀中提升初中學生自主學習能力[J].校園英語，2017（16）：94-95.