創新初中語文教法，讓語文教學炫動繽紛

李雅斌

摘 要：初中階段是學生學習語文的重要階段，為此，教師應不斷地與時俱進，主動摒棄傳統的教學模式，并大力創新初中語文教學方法，豐富初中語文教學內容，從而使初中語文教學更加炫動繽紛。結合學生的實際情況就如何創新初中語文教學方法提出了有關策略，希望給廣大語文教育工作者帶來一些幫助。

關鍵詞：初中；語文；教學方法

一、創新初中語文教學方法的意義

（一）有利于創設良好的教學情境

教師在“說教式、一言堂”等傳統教學模式中常常會出現不能有效創設教學情境的問題，如果這一問題得不到及時解決，那么這會使語文教學失去應有的生機與活力。這時，教師采用情境教學法，對傳統教學模式進行創新，這不僅有利于引發學生的情感體驗，還能使語文教學更加炫動繽紛。

（二）有利于加深學生對所學知識的印象

在傳統的單一的教學模式中，學生的思維被禁錮在課堂上，這不僅不利于貫徹新課標所倡導的“大語文觀”這一理念，還不利于引發學生的生活體驗，因此，教師應使生活化教學法與語文教學有機融合，這不僅有利于營造良好的愉快的學習氛圍，還有利于促進語文高效課堂的構建。

二、積極創新初中語文教學方法，讓語文教學更加炫動繽紛

（一）采用情境教學法，使語文教學情意盎然

情境教學法可以創設生動形象、活靈活現的教學情境，并給學生帶來直觀可感的印象，從而引發學生的情感共鳴與情感體驗，進而更好地激發學生表達自己內心情感的欲望，此外，還讓學生在觀看圖片、傾聽音樂的過程中產生一種身臨其境的感覺，針對這樣的情況，教師在開展初中語文教學活動時應該積極使用情境教學法，提高學生的語文素養。

例如，在開展語文版初中語文七年級下冊《愛蓮說》這篇課文的學習時，教師可以采用情境教學法，這樣能夠避免教師在教學的過程中出現教學方法單一的問題。首先，教師利用多媒體設備給學生播放一些五顏六色、千姿百態的蓮花圖景，并對學生說“下面，請同學們睜大眼睛，認真地欣賞圖片內容，并在觀看之后把自己的感悟分享給其他同學。”于是，學生仔細地觀看圖片的內容，有的學生說：“竹子象征著一種堅韌的品格，菊花象征著一種隱逸思想，而圣潔的蓮花則是純凈高雅的象征。”有的學生說：“我覺得朵朵蓮花宛如亭亭玉立的美女，在清水中沐浴，在微風中歌唱，在陽光下閃耀光芒。”還有的學生說：“我認為蓮花不僅有著姣好的面容，還有著高尚的品質。”這樣一來，教師為學生創設了一個生動有趣的多媒體情境，激發了學生對蓮花的喜愛之情，這時，教師對學生說：“這節課我們學習的內容和蓮花有關，請同學們有感情地朗讀《愛蓮說》，并想想課文中是如何描寫蓮花的。”學生一邊朗讀課文，一邊積極地對教師提出的問題進行思考，有的學生說：“課文寫了蓮花的生長環境，它出生在淤泥中，然而，它依舊那么純凈。”還有的學生說：“這篇課文從生長環境、形態、顏色等方面描寫了蓮花。”這樣的教學方法能夠讓學生在良好的情境中學習語文，從而提高學生的學習效率。教師在教學的過程中通過讓學生觀看圖片的方式充分使用了情境教學法，這能使語文教學更加多姿多彩。

（二）采用生活化教學法，引發學生的生活體驗

當打開初中語文教材時，我們頓時感到一股股生活的氣息撲面而來。從某種意義上來講，學習語文相當于品味生活、思考生活。如果語文教學之花缺少了“生活”這一肥沃土壤的滋養，那么初中語文教學之花注定會凋零，甚至枯萎。這不僅會影響教師教學有效性的提高，還不利于引發學生的生活體驗。針對這一情況，教師在開展語文教學活動的過程中應該抓住這一特點，積極主動地使生活化教學法與初中語文教學緊密結合。

例如，在開展語文版初中語文八年級下冊朱自清的《背影》這篇課文的學習時，教師可以滲透生活化的教學內容。首先，教師引導學生通過反復朗讀，仔細品味語句，聯系現實生活的方式深刻地體悟《背影》中所蘊含的偉大無私的父愛；其次，教師對學生說：“這篇課文不僅利用白描的手法描繪了父親的背影，還于字里行間流露出了對父親的懷念感激之情，接下來，請大家聯系自己的生活經歷，對父親為自己所做的事情進行仔細的回想，找出可以體現父親無私的愛的內容，并與其他同學進行分享。”有的學生說：“在我上小學三年級的時候，有一天放學后，突然天公不作美，烏云密布，下起了傾盆大雨，為了不讓我淋雨，爸爸就背著我回家了。”還有的學生說：“那是去年冬天的一個下午，爸爸的腸胃炎突然犯了，然而，爸爸依舊忍著疼痛，冒著大雪，來學校里把我接回家。”還有的學生

說……總之，教師在這節課的教學中通過讓學生聯系自己的生活經歷，回憶生活中的父愛的方式使生活因子充分滲透到初中語文教學之中，這可以在一定程度上讓學生了解到語文與生活有著千絲萬縷的聯系。

總而言之，教師在進行初中語文教學活動時可以通過利用情境教學法，引發學生的情感共鳴和利用生活化教學法，引發學生的生活體驗的方式積極地對傳統的教學模式進行革新，從而使學生體會到語文的魅力，進而使初中語文教學變得更加炫動繽紛。

參考文獻：

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