初中英語語法教學誤區(qū)及糾正

楊巧琴

摘 要：英語語法是英語教學的重點和難點內容，初中英語語法教學在英語技能和英語知識體系的掌握中扮演著重要的作用。但是，有很多的老師在英語教學中已經開始淡化對英語語法的教學了，而且老師對初中學生的英語基礎語法的關注度也減少了。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，英語語法的教學也經歷了很多次的變革，而英語語法對初中生學習英語有著很重要的作用，能夠提高學生理解英語的能力和運用英語的能力。但是在教學過程中還存在著許多的英語語法的教學誤區(qū)，從相應的誤區(qū)展開研究并提出一些糾正的方式。

關鍵詞：初中教學；英語語法；誤區(qū)；糾正策略

隨著社會的發(fā)展進步，世界變得越來越小，而英語在我們的生活、學習中變得越來越重要。隨著課程的不斷改革，初中英語語法教學也越來越受重視，因為學習英語語法是理解英語的關鍵。現(xiàn)在很多老師都會因教學方式不得當，沒有認真研究相關教學理念和方法，導致學生在語言表達和運用方面出現(xiàn)了很多的問題，使得教學效果適得其反，因此，老師要根據教學誤區(qū)及時糾正教學錯誤。

一、初中英語語法中的教學誤區(qū)

（一）缺乏對英語語法的深入教學

語法是學生學好英語的關鍵，因為英語語法是針對英語語言進行研究后，系統(tǒng)地總結歸納出來的一系列語言規(guī)則。現(xiàn)在初中英語教學中，老師缺乏對英語語法教學的重視程度，沒有好好地紿學生認真講解，導致學生不能夠真正理解它們的含義，就無法理解英語句子的意思。現(xiàn)在由于英語課程的改革發(fā)展，很多老師都會把英語教學的重點放在培養(yǎng)學生的口語能力上，而忽略了讓學生對英語語法和英語單詞的積累學習。老師在英語教學過程中不太注重英語語法的教學，只是把課本上語法的知識點給學生過一遍并不會花費很多的時間去給學生講解，探討如何去使用英語語法。

（二）過于否定傳統(tǒng)的語法教學

在初中英語的教學中，英語語法的教學還是很重要的，一些經典的語法、句型都是可以用在平時的英語寫作中和口語交流中的。學好英語語法可以提高學生的英語寫作能力和口語交流能力。但是，現(xiàn)在大多老師認為英語的語法教學方法太過于死記硬背，枯燥乏味，這種教學方式已經不適用于現(xiàn)在的教學了，應該被拋棄。但是傳統(tǒng)的英語語法教學方式畢竟是應用了那么多年的，它也有它一定的好處，并不全是缺點。在初中英語的教學中，老師應該將傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代化新型的教學方法相結合，取它們的優(yōu)點進行初中英語語法的教學，用傳統(tǒng)的英語語法教學鞏固學生的基礎的同時在應用創(chuàng)新的教學方法加深印象。

（三）不重視語法教學，對基礎語法的掌握程度不夠

因為對初中英語語法的不重視，學生英語語法的基礎也差，在學生尚未充分理解語法的時候，就開始了語法練習，而且受到全英文教學概念的影響，有些老師會在英語語法教學的時候用英語解釋語法，簡單的語法學生還是能夠理解的，如果碰到復雜的語法，老師用英文解釋會越講解越糊涂，因為學生的語法基礎掌握的不夠扎實，太復雜的聽不懂，會混淆，反而讓學生失去學習的興趣。

二、初中英語語法教學的糾正策略

（一）教學過程中重視語法教學

在初中英語的教學過程中，老師要改變以往的教學觀念，開始重視給學生講解和運用英語語法的。因為，不同的英語文章英語語法和句型結構都是有所不同的，在教學中，老師應該著重分析文章中的這些句型語法，讓學生了解什么是英語中的主謂賓，要怎么樣去判斷主從句。只有讓學生自己去理解了，學會了自己去判斷，把老師教授的知識真正的轉化為學生自己的知識。在教學中，老師只有重視英語語法教學，學生才能夠重視這方面的學習，更好地理解英語語法，從而能夠讓學生在平時的寫作生活中運用。

（二）語法教學方式生活化

傳統(tǒng)的語法教學會顯得比較枯燥，而且英語語法的內容很復雜，跟我們中文的語法不太一樣，所以很容易弄混淆，學生就會對英語語法的學習失去興趣。因此，老師在教學英語語法的過程中，要結合我們平時生活中會用到的例子去教學生英語語法，這樣會讓學生的英語語法教學課堂氛圍變得更加輕松、和諧，讓學生學習英語語法效果更加有效。比如，老師在教學方位介詞in，on，over等的時候，可以利用教室的環(huán)境給學生進行講解區(qū)分，黑板、課桌、書本這些實實在在的東西可以讓學生充分理解方位介詞，on

the desk，在課桌上；books are in the desk，書本在課桌里。讓學生弄明白這些后，老師就可以讓學生用這些方位介詞回憶下自己房間或者某個地方，加深學生的印象。

（四）注重運用語法能力的培養(yǎng)

在初中英語的教學過程中，老師一定要培養(yǎng)學生對英語語法的運用能力，這樣可以讓學生深入理解英語語法，加深學生對英語語法的印象。比如，老師可以根據每個學生的學習進度提出一些相應的學習任務，來激發(fā)學生合理運用語法的能力。或者老師還可以合理創(chuàng)設情境，讓學生在情境中運用英語語法，這樣會讓學生減少束縛感，對英語語法有興趣、更加親切。這樣真實情境下的對話，可以幫助學生積累單詞量，而且可以掌握一些固定的句型和語法，活學活用，幫助學生提高英語成績。

總之，在英語語法的教學中，老師要不斷創(chuàng)新思考，重視對英語語法的教學，根據老師自身的教學經驗，找到最適合學生的語法教學方法，讓學生能夠提起對英語語法學習的興趣，有學習英語語法的興趣。

參考文獻：

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