提高學生寫作興趣培養學生思維能力

于鳳榮

摘 要：寫作教學是語文教學的重要組成部分，如何提高學生的寫作能力成為教學難點。寫作興趣、思維能力的培養能夠有效提高學生的寫作能力，通過分析、舉例等論證方法，說明這兩種培養對寫作教學的重要性。

關鍵詞：寫作；興趣；思維能力

寫作是一個人綜合能力的體現，在語文教學中，寫作教學占有重要的地位，是教學的重點和難點。通過提高寫作興趣和培養思維能力能夠很好地提高學生的寫作水平，也是寫作教學的一種重要途徑。

一、多種途徑提高學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。任何事情，若有興趣，則會想方設法把事情弄明白；相反，對事情不感興趣，主觀上就不樂意做，積極性就低，也不會主動去了解事情，解決問題。孩子們喜歡玩、好動。比如捏橡皮泥、跳繩、跳皮筋、打游戲等活動，他們就比較感興趣，玩一整天都不覺得累。但是，你要讓孩子待在一個地方，聽老師講解，估計一個小時不到，他們就憋得慌，昏昏欲睡。因此，要想提高學生的寫作水平，首先就必須讓他們對寫作感興趣，順應孩子們的心理特征，從培養“興趣”入手，以“引起興趣—激發興趣—發展興趣”為程序，培養學生寫作的主動性、自覺性和積極性，這是提高學生寫作興趣的有效途徑。

（一）樹立能夠寫好文章的信心，激發寫作興趣

寫作教學不僅僅是課堂上的功夫，它還是一個無時間限制的教學過程。教師必須認真對待學生的任何一個關于寫作的內容，對日記、片段、習作都要進行認真的指導、批改和講評，讓每個學生在這個過程中得到鍛煉，多肯定成績和優點，積極鼓勵其進步的一面，特別是對于寫作水平較差的學生要善于發現其寫作中的閃光之處，在不好中找到優點，加以放大。哪怕是一個詞語用得好，某一句寫得好，也要加以表揚和肯定。這樣，長時間加以正面引導，讓學生充分體驗進步的喜悅，就可以逐步樹立寫好作文的信心，引起其寫作的濃厚興趣。

筆者曾經就帶過這樣一個學生。該學生語文基礎知識較差，字寫得歪歪扭扭，要求寫300字的作文連30個都寫不了，但是他有閃光點，就是喜歡看神話故事，想象力特別豐富，為此，筆者每次都在作文或者習作批改上，表揚他的這一優點。經過一段時間，我發現他的作文寫得越來越長，到了期末考試，作文竟然寫了800字長文。充分說明了樹立信心和引起興趣是學生寫作搞好的先決條件。

（二）積累寫作素材，激發寫作興趣

好的作品來源于生活實踐，生活是創作和寫作的源泉。學生的生活大致有以下三個方面：一是常態自然生活，即每天接觸的家庭、學校生活；二是組織生活，即少先隊或班級組織的集體或個人的活動；三是間接生活，即從一些課外閱讀中獲得的生活。因此，在平時教學中，教師要有目的地組織學生開展一些豐富多彩的校內外活動，有意識地組織學生開展課外閱讀活動，巧妙地把寫作訓練寓于饒有興趣的活動之中，從而使學生在不知不覺中積累寫作素材，激發寫作的興趣。

為獲得真實可靠的創作素材，作家趙瑜曾很長一段時間同運動員生活在一次，他與運動員們吃住在一起。觀察運動員的一舉一動，同運動員談心，積累大量的一手素材，進而激發了他強烈的創作興趣，《馬家軍調查》一書已經面世，轟動全國。開國領袖毛主席，曾在北京大學圖書館詳細閱讀了《水滸傳》《二十四史》《史記》等大量的史學著作及中外名著，正是這段豐富的課外閱讀的經歷，使其積累了豐富的創作素材，從而有了《毛澤東選集》一至四卷及《毛澤東詩詞》光輝著作。這些事例都說明了在生活中和課外閱讀中積累寫作素材，激發寫作興趣的重要性。

（三）運用遷移規律，讀寫結合，發展寫作興趣

學生已經學到的知識在新情境中的應用，也就是已有的經驗對新課題學習的影響，在心理學上稱為“遷移”。有效運用這一規律，有機地將閱讀與寫作密切結合起來，對培養學生的寫作興趣，提高寫作水平，將起到事半功倍的效果。

我們拿朱自清的《春》來探討一下，學生在反復朗讀《春》這篇文章時，都會情不自禁地把自己置身于美麗的春天中，想象自己在花中，在草地上，在放風箏，這個時候，學生就有了創作的激情，教師可以引導學生寫自己心目中的春天。這就是“遷移”規律的具體體現。因此，在教學中特別是寫作教學這一規律的運用顯得尤為重要。

二、通過學生思維能力的培養，提高學生的寫作能力

思維能力的培養是寫作教學的重要途徑。思維能力的提高，有利于認識事物能力的提高，進而讓學生在寫作時能夠比較清晰地表達自己的思想感情。通常情況下，散文偏重于感性思維，議論文與說明文偏重于理性思維。無論感性思維還是理性思維，都必須通過培養思維能力得以提高。那么，怎樣培養才能使學生的思維能力得以提高呢？根本途徑有兩條：一是讓學生遇人遇事多觀察，增加對事物的感性認識；二是讓學生遇人遇事多思考，增加對事物的理性認識。

筆者曾經設計過一節效果較好的作文教學課，課堂以“一棵大樹倒下之后……”為主題。教師首先用多媒體出示了一張“公路旁一棵參天大樹突然倒下，樹旁有一群人在議論”的圖片，然后，教師引導學生觀察，并結合自己的生活經驗想象大樹倒下的原因，以及圍觀人群在說什么。學生充分發揮自己的觀察能力和想象能力，有的說是大風刮倒的，有的說是雷劈的，有的說是汽車撞倒的……學生的思維徹底打開。教師這時又進行了進一步引導，從哪兒能夠看出是大風刮倒的？從哪兒能夠看出是雷劈倒的？……進一步引導他們仔細觀察，培養思維能力。這節課學生的作文90%都寫得非常漂亮。因此，引導學生合理想象，對事物細致入微地觀察，增加他們的感性認識，從而提高學生的感性思維能力。感性思維能力提高了，寫作時學生才能感到有情要表，有話要說，也才能有好的文章產生。

《記念劉和珍君》是一篇論述犀利的散文，文章蘊含著作者魯迅先生的憤慨之情，是魯迅先生雜文的代表性文章。該文章用準確語言表達了反動軍閥的丑惡嘴臉，表達作者無比痛恨的心情和對進步青年的深刻懷念之情。當我們讀這篇文章時，那種油然而生的憤怒之情，那種對反動軍閥政府血腥罪惡的痛恨，那種對劉和珍深深惋惜之情。好的文章往往讓人身臨其境，感同身受。魯迅先生的文章為什么能夠流傳至今？我們知道當時也有很多類似的文章，仔細想來，魯迅高人之處，就在于他認真剖析事件，理性地進行分析，寫出的文章讓人讀了深信不疑。因此，教師要引導學生學會思考，引導他們遇到問題或者事件靜下心思考，增加學生對事物的理性認識。從而讓學生在學會認真觀察的基礎上，寫出有思想、有深度的文章，真正提高自己的寫作能力。

理性思維能力的培養與提高不是一蹴而就的事，他沒有感性思維能力提高那么容易。理性思維能力的培養不僅有遇事多思考的途徑，還有重要的途徑就是掌握一定的哲學知識，能夠運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點去分析問題，去理解規律。當然，這一切需要有豐富的文化知識作鋪墊。為此，教師在教學中一方面要給學生教授一些簡單易于理解的哲學觀點；另一方面，教師要引導學生閱讀社科類的圖書，讓其擴大知識面，豐富文化知識。如閱讀四大名著、《十萬個為什么》、神話歷史故事等。

寫作教學的方法多種多樣，當然不只以上兩種。但是，從這些年來的教學實踐中，深感思維能力與寫作興趣的培養是寫作教學的關鍵。至于其他行之有效的教學方法，還需要在以后長期的工作實踐中加以認真總結和探討。