語文教學中如何培養學生文言文分析能力

李文靜

摘 要：在現階段的初中語文教學當中，有一些課文是以文言文的形式出現的，而學生對于文言文的學習往往存在著較大的問題。教師在實際的教學過程中，應當發揮自身的主觀能動性，采取一些科學的措施，綜合培養學生的文言文分析能力，如通過文言文常識講解，提高學生的文言文分析興趣。主要研究了語文教學中如何培養學生的文言文分析能力，并提出了相應的實踐思路。

關鍵詞：初中語文；學生；文言文分析能力

在初中階段的語文學習過程中，學生普遍反映文言文學習起來非常困難，存在的問題也較多。雖然在現如今的教學過程中，教師已經對文言文的教學理念進行了全面的更新和優化，但是對于學生的文言文分析能力提高并沒有太大的效果，初中階段的文言文教學模式現如今已經固定，主要是文言文知識講解和文章翻譯。在這樣的教學過程中，學生僅僅能夠被動地接受文言文知識，而不能主動地去分析和理解文言文。因而，在新時期的初中語文教學過程中，教師應當不斷調整基礎的文言文教學方式，以便培育學生的文言文分析能力。

一、趣味講解文言文常識，提高學生的文言文分析興趣

在初中階段的文言文學習過程中，教師需要以學生的學習興趣作為基礎內容，并且需要在激發學生學習興趣的基礎上，采取一些科學的教學方式進行教學，以便于最為有效地提高學生文言文的分析能力。在傳統的文言文課文教學過程中，所采用的教學模式主要是傳授式教學，在課堂的開始階段，教師就會將課文的來源和作者以及相關資料一股腦地塞給學生，學生只能被動地加以接受，形成短暫的記憶，無法對課文做出準確的分析和判斷。這種教學方式本身較為枯燥乏味，學生的文言文學習興趣很難得到有效的提升，一定程度上還會使學生厭倦文言文知識的學習，直接使學生的學習積極性下降。

在新時期的初中語文文言文教學過程中，教師需要加強對學生主體性的關注，注重深層次培育學生的文言文分析能力。教師可以在課堂上對文言文常識進行趣味性的講解，在學生了解這些常識以后，嘗試著對課文做出相關的解析，持續提高學生的文言文分析能力。比如，在講解《童趣》的時候，有這樣一部分內容：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強（jiāng）。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳（lì）云端，為之怡然稱快。教師可以將相關常識進行簡單的講解，如“成”“于”“或”“之”等，這些文言文詞在文言文當中十分普遍，教師可以針對這些常識進行講解，接著讓學生對課文展開分析，以便于實時提高學生文言文分析興趣。

二、積極優化課堂上的文言文分析引導方式

在學習文言文的過程中，必然需要學生具備扎實的文言文基礎知識，為此，教師在實際的教學過程中需要積極優化課堂當中的文言文分析引導方式，調動學生的學習積極性，提升學生的文言文分析理解能力。首先，教師需要引導學生加強對文言文課文的閱讀，“書讀百遍，其義自見。”經過大量的閱讀，學生自然會對課文形成一定的理解，對于他們后期的文言文學習和分析都會起到奠基作用。其次，教師需要借助多媒體展開文言文課文的情景描述，由于文言文知識與當前時代的認知有著較大的差距，因而學生在理解的時候必然會存在一定的障礙，而這些障礙在教師的口頭表述下并不能直接地解決。因而教師需要以多媒體視頻或者圖片的形式進行展示，以便于學生更加深刻地了解文言文知識。最后，教師需要將文言文教學與文言文寫作進行充分結合，使得學生能夠在具備一定的文言文分析能力的基礎上，對文言文形成整體的認知，更加深刻地了解和學習文言文。

三、把握文言文的人文內涵，提高學生的分析能力

文言文本身也是一種文章，僅僅是與當代事物有著一定的距離。在初中文言文教學的時候，許多教師僅僅注重對文言文課文中的詞句進行講解，這樣的狀況直接使得文言文教學變得較為枯燥乏味，學生的學習興趣也變得非常低。為了改變這樣的狀況，在新時期的教學過程中，教師需要在講解文言文詞句的基礎上，深層次挖掘文言文的人文內涵，以便推動學生文言文分析思想的健全發展，使得學生的思想感情得到深層次的熏陶和渲染，逐步提高學生的語文素養。

比如，在學習《愚公移山》的過程中，教師可以通過提問的方式，幫助學生深層次地理解課文中所涉及的人文內涵，如：愚公為什么叫愚公，他是真的很愚蠢嗎？學生在對文言文課文進行分析的過程中，可以直接認識到，愚公并不是愚蠢的，他身上的品質是一種堅持，這種品質有一種獨特的魅力，僅僅是不被人認可而已，尤其是智叟，一直對他冷嘲熱諷，這樣的行為才是愚蠢的。再比如，學習《出師表》的過程中，教師需要引導學生結合作者進行分析，優先了解諸葛武侯的思想，然后再分析文言文。這樣的分析過程是非常有效的，能夠給予學生獨特的學習認知，并提高學生的文言文分析能力，多方面促進學生的健康成長。

總體而言，在初中階段的語文學習當中，雖然文言文的學習理解確實存在一定的難度，但僅僅需要學生進行用心的理解和學習，便可以實現完善的學習過程。教師在教學的過程中，需要采取科學有效的教學措施，靈活運用相關的教學技巧，充分激發學生對文言文的學習興趣，通過深層次地挖掘文言文知識，實現高水平的學習過程，最終提高學生的文言文分析能力。

參考文獻：

[1]李玲.新課標視野下初中文言文教學策略研究[D].廣州大學，2017.

[2]許茜茜.核心素養視閾下的語文版初中文言文教學策略研究[D].河南師范大學，2017.