思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究

彭金竹

摘 要：思維導圖在教學中的應用能幫助學生將知識以圖表的形式進行闡釋，對于厘清知識之間的關系有很大幫助，提高學生的學習效率。在初中英語閱讀教學中，思維導圖的妙用能提高初中學生英語閱讀的效率與質量，促進初中生英語閱讀水平的提高。

關鍵詞：思維導圖；初中英語；閱讀教學

在初中英語閱讀教學中應用思維導圖對學生和教師都有著重要的意義，對學生而言，思維導圖的應用有利于將抽象的知識直觀化、形象化，增加英語閱讀的趣味性，幫助學生理清閱讀文章的脈絡，從而幫助學生更好地理解閱讀材料。對英語教師而言，應用思維導圖可以理清教學思路，教師可以通過思維導圖來發現學生在閱讀過程中的盲點，從而展開針對性教學，提高閱讀教學的有效性。

一、利用思維導圖彌補傳統閱讀的不足

思維導圖具有直觀形象的特點，人們往往也將思維導圖稱為“心智圖”，它將知識點以發散式的思維繪制成型，由中心圖散發出許多相互關聯的知識線，每個知識關節由知識線緊密聯系著，這種環環相扣的圖形結構能夠降低人們的記憶負擔，幫助人們理清復雜的知識脈絡，提高記憶效率。一直以來，我國初中英語閱讀教學方式都是分析文章重難點，翻譯文章內容，教師用了大量的時間進行文章的翻譯，導致閱讀課變成了翻譯課，學生的獨立閱讀能力并未得到有效提高。將思維導圖應用到初中英語閱讀教學中是英語閱讀教學的一大創新，思維導圖可以將煩瑣的閱讀內容清晰形象地展示出來，給學生直觀的視覺沖擊，學生也更容易把握閱讀材料的主旨、每個段落的重點以及文章的寫作思路，這對學生閱讀能力、邏輯思維能力的培養十分有益。

二、利用思維導圖豐富閱讀材料

在學習教材中A trip to Hong Kong一文時，英語教師可以引導學生先閱讀材料，接著在黑板上圍繞主題“Hong Kong”繪制思維導圖，將When，Where，Who，What，How作為思維導圖的主干部分，由中心“Hong Kong”發散出去，接著再讓學生根據思維導圖的提示進行閱讀，一邊閱讀一邊在自己的筆記本上完善教師的思維導圖，此時我們看到學生一邊閱讀材料一邊在筆記本上畫思維導圖，閱讀材料的關鍵信息點紛紛以圖文的形式展現在了眼前，甚至還有的學生將思維導圖進一步完善，將旅游的細節一一用圖文展示出來。每個學生都畫出了屬于自己的思維導圖，有的學生根據教師的提示畫出了一只章魚的思維導圖模式，有的學生則畫出了一棵大樹的模式，枯燥的閱讀材料一下子變得豐富、個性起來，學生的學習興趣被激發出來，看到自己繪制的思維導圖，不少學生還會積極調動自己的生活認知經驗，仔細思考一趟旅游還可能會介紹哪些內容，這些內容是怎樣介紹的，應該怎樣將其納入思維導圖中來，形成一個豐富、有趣的“旅行回憶錄”。在思維導圖的引導下，學生還不知不覺地學會了寫作的技巧，通過思維導圖線條的顏色、粗細、結構，學生可以迅速掌握閱讀材料的重點、細節，下一次寫作旅游類的文章時學生就會自然而然調動腦海中的思維導圖，由主到次展開寫作。

三、利用思維導圖進行內容的復述和記憶

傳統英語閱讀教學忽視了從整體上把握閱讀材料，培養學生良好的閱讀習慣，加深學生對閱讀材料的記憶和理解，而思維導圖的應用解決了這一教學難點。閱讀材料內容煩瑣，閱讀過程中的生詞、生句極容易導致學生失去繼續閱讀的興趣，學生的閱讀過程顯得十分被動，缺乏獨立思考，因此難以把握內容各個部分之間的緊密聯系以及內在邏輯關系，這樣學生自然也就難以完整地將閱讀材料進行復述。英語是一門語言，因此要學好英語我們必須大量地背誦和復述，不斷強化每個單詞、句子的學習。思維導圖尤其適用于學生復述和背誦環節，過去學生都是死記硬背，盡管學生最后能夠流暢地背誦出英語材料，但是學生并未在腦海中建立系統的記憶網絡，學生僅僅是將材料零碎地“塞進”腦子里，缺乏清晰的邏輯，缺乏重點，當真正需要應用英語時，學生需要在凌亂的腦海里尋找碎片式的背誦材料，學習效果并不理想。英語教師應該引導學生用思維導圖來復述和記憶閱讀材料，提高復述和記憶的質量和速度。例如，在教學The ghost in the park時，初中英語教師可以讓學生將故事的時間、地點、人物、起因、經過、結果在文章里勾畫出來做好筆記，接著再將整個故事繪制成條理清晰的思維導圖，之后展開對該篇閱讀材料的仔細分析。到閱讀課結束之前，學生對這篇閱讀材料中的生詞、生句已經有了基本的把握，教師先給學生自由時間看著思維導圖復述這個故事，接著再請個別學生起來復述這一故事。學生一邊看思維導圖，一邊回憶閱讀原材料，當復述遇到困難時再打開書查閱，直到能夠大致將故事全部復述清楚為止。

近年來，思維導圖的價值逐漸被教學工作者挖掘，思維導圖在各學科的教學中得到了廣泛的應用。在初中英語閱讀教學中應用思維導圖是英語閱讀教學的一大創新，這有利于學生快速掌握閱讀材料的內容，深入理解閱讀材料的主旨以及寫作結構。總之，初中英語教師要大膽創新閱讀教學，積極展開思維導圖教學，讓學生能夠快樂、高效地學習英語。

參考文獻：

[1]江巧妹.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J].英語教師，2016，16（17）：138-141.

[2]井琳琳，李倩偉.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017（23）：98-99.