自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與實踐探討

佟麗麗 李春雨

摘 要：對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)是新課程改革對初中語文教學(xué)提出的改革創(chuàng)新要求。自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，既是初中語文教學(xué)適應(yīng)新課程改革要求的重要做法，也是突破閱讀教學(xué)困境的重要方法，對提高學(xué)生的自主閱讀能力具有十分重要的意義。基于此，對自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用和實踐進(jìn)行了分析和探究，以期為初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；自主合作探究式教學(xué)模式

自主合作探究式教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢是十分明顯的，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有十分重要的推進(jìn)作用。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點，同時也是難點。自主合作探究式教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠確保閱讀教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面也具有十分明顯的作用。

一、自主合作探究式教學(xué)模式在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

提倡運用自主合作探究式教學(xué)模式開展初中語文閱讀教學(xué)具有十分重要的意義。首先，自主合作探究式教學(xué)模式的應(yīng)用體現(xiàn)了新時期初中語文閱讀教學(xué)以人為本的教學(xué)理念。也就是說，自主合作探究式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效體現(xiàn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，學(xué)生通過自主互動和探究以符合自身實際的途徑和方式來掌握閱讀知識，有利于閱讀教學(xué)的優(yōu)化。其次，自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效實現(xiàn)新時期語文教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的效用，通過閱讀的自主合作探究，學(xué)生的個性特點會得到有效的釋放和發(fā)展，同時能夠強化學(xué)生的合作意識、探究意識和創(chuàng)新精神，而這些都是新時期人才培養(yǎng)的重要素質(zhì)，也是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)重點。

二、自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的措施和方法

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組是自主合作探究式教學(xué)模式應(yīng)用的前提

在班級授課制的教育現(xiàn)狀下，自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，其根本的前提是要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，以學(xué)習(xí)小組的方式開展閱讀的自主合作探究學(xué)習(xí)是比較符合我國教育特征的做法。學(xué)習(xí)小組的劃分要注意以下幾個方面的問題。一是要確保各個學(xué)習(xí)小組的綜合實力均衡，也就是班級內(nèi)各個學(xué)習(xí)小組既要具備自主合作探究的能力，又要保持各個小組之間的均衡競爭關(guān)系，這樣才能夠為自主合作探究教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。二是要確保每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中都“不可或缺”，也就是要保證每一個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)小組中找到自身的定位，這一方面能夠增強全體學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的參與性，另一方面又強調(diào)了學(xué)生的個性發(fā)展。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要對全體學(xué)生的基本情況、興趣愛好、個性特點、語文基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力等要素進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的小組劃分。

（二）設(shè)置主題是自主合作探究式教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵

基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的主題是自主合作探究式教學(xué)模式開展的主要落腳點。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，而且對于事物的認(rèn)知也有了自身的觀點和看法，因此在設(shè)置合作探究主題方面，根據(jù)實際，可以采取兩種方式，一種是單純的教師設(shè)計，也就是根據(jù)教學(xué)計劃和任務(wù)給學(xué)習(xí)小組布置探究的問題和方向。另一種是學(xué)生參與到主題的設(shè)置當(dāng)中，教師通過征求學(xué)生的意見和看法，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)置主題，這種方式更能夠激發(fā)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)的欲望。比如長春版九年級《熱愛生命》這一課的探究主題設(shè)置方面，教師可以直接給出探究主題：“主人公在這茫茫荒原上經(jīng)歷著哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來？”“作品的人物性格是通過什么表現(xiàn)出來的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。或者是根據(jù)學(xué)生的意見，比如有的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候，對“人與狼對峙”的部分十分感興趣，教師也可以以此為探究點，設(shè)置“品讀人與狼對峙的細(xì)節(jié)描寫，感受主人公的求生意志”主題，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探究。

（三）教學(xué)反思對自主合作探究式教學(xué)模式應(yīng)用的升華

及時有效的教學(xué)反思能夠不斷提高自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師要注重對每一次的合作探究活動進(jìn)行總結(jié)，客觀地評價學(xué)生在自主合作探究中的表現(xiàn)，對小組劃分、主題設(shè)計等環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化，促使自主合作探究式教學(xué)模式應(yīng)用效果的不斷優(yōu)化。

總之，科學(xué)劃分小組、合理設(shè)計主題和及時有效的反思是自主合作探究式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的要點，在實踐中，教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際，更好地組織學(xué)生開展自主合作探究式學(xué)習(xí)活動，切實提高初中語文閱讀教學(xué)的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟倩.新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2015（33）：90-91.

[2]洪煥敏.給學(xué)生一片天空，還你更多驚喜：初中語文自主探究閱讀教學(xué)研究[J].中國校外教育，2015（17）：61.

[3]張淑燕，程培義.初中語文自主探究閱讀教學(xué)的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（29）：148.

[4]張衛(wèi)芹.淺談初中語文自主、合作、探究式閱讀教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（15）：193.