層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略

凌勇

摘 要：隨著新課程改革的出現以及素質教學的不斷深入，傳統的教學模式以及教學理念已經無法滿足當前的教學需求。在當前的初中教學中，教師不僅要注重提升學生的考試成績，同時也要注重提升學生的思維能力以及對知識的運用能力。因此，在實際的教學過程中，教師就應該適當地優化自身的教學模式，改變自身的教學理念。基于此，對如何在初中語文作文教學中運用層遞式教學模式進行分析。

關鍵詞：層遞式教學；初中語文教學；作文教學；應用策略

在初中語文教學過程中，作文教學一直都是重點的教學內容。培養學生的寫作能力，不僅能夠有效地提升學生的語文學習成績，同時也能提升學生的實踐能力以及語言組織能力，能夠有效地促進自身的綜合發展。但是，在當前的初中語文作文教學中，由于教師教學水平不足，無法合理運用教學模式，使得整體教學仍舊存在較多的問題，甚至會使學生產生抵觸學習的心理。因此，在實際的教學過程中，教師一定要重視該問題，并對其進行優化。

一、運用層遞式教學模式幫助學生做好積累

受傳統教學模式以及教學理念的影響，當今多數教師在教學的過程中，仍舊會使用傳統的師生授受的教學模式。所謂師生授受，指的就是教師在講臺上進行知識傳授，學生在講臺下認真聽講即可。該種教學模式能夠有效地幫助教師維持課堂秩序，保證課堂進度。但是初中生的年紀普遍較低，多數學生處于13～15歲之間。此階段的學生具有較強的好動心理以及叛逆心理，倘若教師運用該種教學模式實施教學，并對其形成禁錮式培養，那么不僅無法提升學生的學習能力，同時也能降低學生的學習興趣。此外，初中語文作文教學是一項具有較強思維性的教學內容，倘若教師使用傳統的教學模式實施教學，那么就會使整體的教學氛圍過于沉悶，不利于學生思維能力的發展。因此，在實際的教學過程中，教師一定要適當地優化自身的教學手段。

在作文教學中，能夠有效提升學生寫作能力的因素就是寫作素材的積累。但是由于初中生作文基礎較弱，并且沒有較多的方式進行素材積累，因此教師便可以運用層遞式教學模式輔助學生進行這一內容的學習[1]。

首先，教師可以先鼓勵學生在日常生活中多多閱讀書籍，并對其中的好詞好句進行摘抄，在課上進行分享，以此豐富自身的知識儲備；其次，教師可以要求學生在固定的時間內完成一本書的閱讀任務，并能夠對其中的內容進行復述。這種教學模式不僅能夠加深學生對書籍內容的記憶，同時也能提升學生的思維能力；當學生能夠完成故事復述后，教師可以加大教學難度，鼓勵學生將自己的書籍帶到班級中，與其他同學進行交換閱讀，同時教師可以鼓勵學生寫出自己的心得體會，以此鍛煉學生的寫作能力，同時也能拓展學生的閱讀范圍。

二、運用層遞式教學模式引導學生模仿訓練

作文寫作的前提是知識積累，而作文寫作的基礎就是模仿寫作。因此，在引導初中學生開展作文教學的過程中，教師首先應該鍛煉學生的模仿能力。前文提及，初中生的年紀普遍較低，此階段的學生沒有較強的結構意識，同時也沒有較為成熟的寫作能力，通過層遞式教學模式培養學生的模仿能力，能夠有效鍛煉學生的寫作能力以及思維能力，并促進學生寫作意識的形成。

在模仿訓練開始的初級階段，教師可以先引導學生對句子進行仿寫。比如，教師可以先給出一個例句，要求學生分析其中所運用的修辭手法以及句式特點，比如比喻、擬人、夸張等。隨后，教師可以要求學生運用相同的句式自行編寫句子。

在模仿訓練開始的中級階段，教師可以引導學生對文章段落進行仿寫。首先，教師可以為學生提供合適的作文選段，然后要求學生分析出其中的寫作層次以及所使用的手法，并按照其進行仿寫[2]。

最后，當學生能夠完成段落仿寫的任務之后，教師可以鼓勵學生開展文章仿寫。教師可以鼓勵學生自行選擇一篇文章，分析其主旨以及寫作結構，并按照其內容進行仿寫，以此鍛煉學生的基礎寫作能力。

三、運用層遞式教學模式鼓勵學生積極創新

鼓勵學生進行寫作創新，是整體層遞式教學中的重點教學階段，同時也是其中的最困難的階段。經歷過前兩個階段的學習以及訓練，學生已經掌握了寫作學習中的基礎要素：積累與表達。此時的學生已經具備一定的知識儲備，同時也具有基礎的寫作能力。因此，教師可以引導學生自行創作，按照自己的思維意識發展寫出優秀的作文。

首先，教師可以鼓勵學生站在不同的角度，從不同的層次對事物以及事情的發展進行觀察，產生不同的感受以及認知，以此鍛煉學生的思維能力以及發現不同問題的能力。其次，教師需要引導學生學會如何在不同的情況下選擇不同的寫作方式，以此提升作文的質量。最后，教師可以引導學生學會情感的釋放，能夠將自己的情感充分地融入自己的作文中，增強作文的感染力，進而提升作文的整體格調。比如，在教師引導學生書寫與“親情”相關的作文時，便可以引導學生對自身與父母之間所發生的故事進行回憶，引發學生的真實情感，進而提升作文質量[3]。

綜上所述，在當今的初中語文作文教學中，教師不僅要注重培養學生的寫作能力，同時也要注重培養學生的學習興趣以及自主學習能力。因此，在實際的教學過程中，教師一定要擺正自身的教學觀念以及教學態度，不斷地優化自身的教學模式以及教學手段，堅持以人為本的教學理念，進而培養學生的寫作能力以及思維能力，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]曹永健.初中語文作文教學中層遞式教學模式的實施[J].讀與寫（教育教學刊），2013，3（22）：15-16.

[2]李晶晶.層遞式教學的初中語文作文教學策略[J].教育實踐與教學研究，2013，8（11）：12-13.

[3]劉新春.層遞式教學的初中語文作文教學策略[J].讀與寫（教學分析），2015，8（17）：45-46.