翻轉課堂實驗探索與研究

田桂美

摘 要：隨著信息技術的發展和新課改的推進，翻轉課堂越來越多地被初中英語課堂教學所接受和采納。翻轉課堂有助于學生自主學習，提升課堂教學的互助性，加強師生之間的交流，培養學生勤于思考的好習慣。從“翻轉課堂概述”“明確教學目標，根據教學重難點制作微視頻”“注重課前學習，完成課前學習任務”“注重課堂自學成果展示，增強教學實效性”四個方面入手，就翻轉課堂進行初步的分析與探討。

關鍵詞：翻轉課堂；實驗探索；研究

翻轉課堂顛覆了以往傳統課堂的教學模式，以視頻講解的方式把原本在課堂中講解的內容讓學生在課前進行學習，在課上對不懂的問題進行提問。教師應提高對翻轉課堂重要性的認識，在初中英語教學中有效地運用翻轉課堂，提升課堂教學效果。教師要明確翻轉課堂的教學內容，根據教學重、難點設計出精彩的微課視頻，增強學生對知識的掌握程度。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂是指把傳統的課堂和課下學習顛倒過來，讓學生在課下時間觀看教學視頻，課上時間教師負責解答學生在預習中的疑問。教師可以讓學生自由地提出自己的疑問，利用課堂時間讓學生小組討論，最后由教師統一解答。這樣，學生的問題就不會遺留下來，對所學的知識理解就會更透徹。翻轉課堂有助于實現師生之間的互動，提高學生的自主學習能力和探究能力，有助于培養學生發現問題的能力。

相比于傳統課堂，翻轉課堂有其自身的優勢。學生可以自由地調節微視頻的進度，對于比較難理解的內容，可以進行暫停、反復播放等操作，而對于簡單的教學內容，學生則可以一遍通過。微視頻可以反復地進行播放，學生可以對學過的知識進行復習。而傳統的課堂教學中，教師對于知識點只會講解1遍，多的會講2遍，而基礎較差的學生有時不能理解這些重點內容。翻轉課堂使課堂教學更靈活，學生只需要一臺電腦或者手機，就能夠完成這節課的預習工作。

二、明確教學目標，根據教學重難點制作微視頻

教師要精心準備微課視頻，教師設計的微課視頻要緊緊圍繞這節課的教學重、難點進行，時間在十分鐘左右，微視頻中要包括對基礎知識的講解以及相關的問題。教師圍繞教學目標設計微視頻，可以加深學生對這節課重點內容的理解，抓住本節課的主干，有助于學生主動獲取知識，提高學習能力。

三、注重課前學習，完成課前學習任務

課前學習是翻轉課堂的重要環節，學生吸收知識主要是在課前完成的，為了使學生能夠達到很好的課前學習目的，教師要明確學生課前預習需要達到的目標，并布置相應的課前學習任務。教師可以設計一個課前任務單，里面包含對這節課重點學習內容的檢測，對學生的任務的完成情況給予建議。在課前學習階段，教師主要是給學生布置學習任務、檢測學生學習任務的完成情況。教師要引導學生寫出自己在學習中遇到的困難，比如，難讀、難寫的單詞和句子，布置學習任務單，通過對學生任務的檢測，來發現學生在課前自學中存在的問題。

四、注重課堂自學成果展示，增強教學實效性

學生課前成果展示是課堂教學的基礎環節，成果展示可以使課前學習和課上學習相互促進。教師可以把學生分為幾個小組，每個小組輪流進行成果展示。每個小組成員都在組內擔任著角色，比如，在自學完一節新課之后，每個小組中有的學生負責單詞展示，有的學生負責句子展示，有的學生負責對對話進行分析，等等。每個小組成員都能夠清楚地認識到自己在小組中的角色和責任，提高了小組的凝聚力。在進行成果展示時，展示的形式是多樣的。教師要鼓勵學生對展示形式進行創新，通過多樣化的展示活動來展現學生的學習成果。學生可以采取角色扮演的形式，或者在投影儀上出示相應的照片；還可以以采訪的形式，采訪班級中的同學對某一個問題的看法。

在課堂上進行成果展示，一方面，可以讓學生充分地表現自己，展示自己在課前學習中的收獲，并分享給其他同學。另一方面，成果展示環節可以暴露出學生在課前預習中所存在的一些問題。教師可以針對這些問題，在課堂上進行答疑，解決學生的疑惑。

課堂展示和課堂表演活動可以使學生在課堂上表現得更活躍，但是由于學生課堂展示的知識點具有隨機性，很難保障展示內容和這節課的教學重、難點相吻合，因此，教師還需要布置一些隨堂測驗，來檢查學生對這節課知識的掌握情況。為了使學生對這節課的知識點進一步鞏固，在課堂上教師應該給學生提供多樣化的練習題，在學生做練習題目時，教師要走到學生中間去，給予學生必要的指導，形成和諧的師生關系。這些習題都和這節課的知識點緊密相連，在以往的課堂中，這些習題都是學生在課下自行完成，而教師只是在課上對一下答案，或就重點內容簡單講解一下。

綜上所述，初中英語教師要多多研究翻轉課堂，轉變教育理念，打造優質的翻轉課堂。教師要不斷地探究教學方法，選擇有效的教學策略，提高課堂教學質量，提高學生的主體地位。翻轉課堂可以提高學生學習的自主性，提高課堂教學效率，有助于增強師生之間的交流。因為翻轉課堂需要現代信息技術的支持，因此需要家庭和學校兩方面相互配合，這樣，翻轉課堂教學模式才能得到運用，才能讓翻轉課堂更好地為教學服務。

參考文獻：

[1]彭麗霞.翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用[J].英語教師，2015，15（24）：128-132.

[2]楊德息.翻轉課堂在初中英語教學中的應用思考分析[J].英語教師，2016，16（7）：115-117.