問題教學(xué)法在初中語文閱讀中的運(yùn)用

李吉花

摘 要：初中階段的語文學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的過程，學(xué)生在這一階段需要通過大量的閱讀來充實(shí)自己、豐富自己的知識(shí)體系。初中語文閱讀教學(xué)不同于小學(xué)，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，很多時(shí)候需要學(xué)生自己領(lǐng)悟。問題教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中起到了很好的引導(dǎo)作用，教師要把握好文章走向，深入分析文章內(nèi)涵。探究如何在初中語文教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生更加深入地解讀文章，以提高初中學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；初中語文；閱讀技巧

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，也是進(jìn)一步完善問題的強(qiáng)大動(dòng)力。初中語文閱讀教學(xué)不是一個(gè)簡單的過程，既不能講得太深?yuàn)W，也不能太淺顯，這就在于教師講課的力度。問題教學(xué)法能夠在閱讀教學(xué)中起到很有效的作用，學(xué)生通過對(duì)閱讀問題進(jìn)行深度思考，以此來尋找文章內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)所在，然后通過思考問題的過程來提高學(xué)生整體的閱讀能力。問題法教學(xué)模式的重點(diǎn)在于問題設(shè)計(jì)，這也是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

一、培養(yǎng)問題閱讀意識(shí)

曾經(jīng)有人說過，思維的大跨度提升是從提出疑問開始的，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能盡自己所能解決問題，解決問題的過程正是開拓思維的過程。初中語文教師在正式進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，首先要做的就是通過問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，學(xué)生可以簡單地閱讀一遍，在粗略的閱讀過程中發(fā)現(xiàn)大致的疑難問題。然后在細(xì)致的閱讀過程中帶著之前的問題進(jìn)行閱讀，這樣有助于閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。很多初中學(xué)生剛閱讀文章時(shí)就只是簡單地閱讀內(nèi)容，不會(huì)去思考文章的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，初中生的思想不夠成熟，不能理性地去對(duì)待閱讀問題，所以很多學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己感興趣的文章內(nèi)容，就會(huì)一口氣閱讀完，往往只是機(jī)械化地復(fù)述文字，這樣的過程與其說是在閱讀，倒不如說是在浪費(fèi)時(shí)間。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，教師可以要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須尋找到三個(gè)問題，然后帶著問題去閱讀，如果學(xué)生不能有效地找到問題，教師可以在課前備課時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置三個(gè)不同層次的問題，在不超出學(xué)生答題能力范圍內(nèi)盡可能地發(fā)揮學(xué)生的閱讀意識(shí)。問題閱讀意識(shí)能夠通過反復(fù)練習(xí)得到培養(yǎng)，通過大量反復(fù)的練習(xí)可以使學(xué)生的潛意識(shí)留下烙印，在之后的語文閱讀時(shí)就能第一時(shí)間去思考閱讀的

內(nèi)容。

二、在預(yù)習(xí)新課時(shí)準(zhǔn)備問題

從學(xué)科相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來說，語文是一門語言類學(xué)科，重點(diǎn)考查的是學(xué)生的理解能力以及語言表達(dá)能力，但是，學(xué)生只單單地具備這些能力還不足夠。眾所周知，學(xué)習(xí)不僅需要在課上認(rèn)真聽講，在進(jìn)行初中語文閱讀部分內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)這一點(diǎn)制定出一套更合理高效的教學(xué)方法。作為初中語文教師，需要在進(jìn)行新課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)課件的制定時(shí)充分考慮到新課講解過程中學(xué)生會(huì)在課堂上提出哪種問題，然后提前對(duì)這些問題進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行解答。除此之外，教師還需要讓學(xué)生在課下自主進(jìn)行新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生閱讀新課內(nèi)容后自己提出對(duì)該部分內(nèi)容存在的疑問，在新課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生舉手提出問題，自己對(duì)這些問題進(jìn)行統(tǒng)一解答，這種課下預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，還會(huì)讓他們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣，這種尋找書中疑惑的過程就會(huì)讓他們產(chǎn)生很多樂趣，他們就有興趣了。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行統(tǒng)一回答，還可以讓學(xué)生對(duì)這些問題以及答案記憶更加深刻，從另一方面也就提高了語文閱讀課堂的教學(xué)效率。

三、在發(fā)現(xiàn)問題后解決問題

在進(jìn)行初中語文學(xué)科閱讀部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師不僅需要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還需要培養(yǎng)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題后解決問題的能力，對(duì)于解決問題的方法和途徑來說有很多種，因此，學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還需要掌握多種解題方法，并在日常做題過程中獨(dú)立培養(yǎng)出屬于自己的、獨(dú)特的一種解題技巧。在學(xué)習(xí)語文閱讀方面的知識(shí)時(shí)，教師可以在學(xué)生開始閱讀文章前先瀏覽一遍思考與探究中的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，同時(shí)，在閱讀過程中學(xué)生還需結(jié)合自己的理解對(duì)所給問題嘗試進(jìn)行解答，除此之外，學(xué)生還需要在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)與課后問題不一樣的問題，自己解答不出來的可以向教師尋求幫助，比如：在教學(xué)初中語文高爾基的《海燕》時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀過程中想一下文章用到了哪些寫作手法、暴風(fēng)雨和海燕在文章中分別象征著什么，以及文章主要歌頌了什么精神。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響是巨大的，使他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進(jìn)步，使他們不斷地在正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下提高自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績。

總而言之，問題教學(xué)法具有的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠多角度地培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，利用問題的深度激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)又能將學(xué)生個(gè)體作為教學(xué)的主體，利用有效的閱讀問題主導(dǎo)學(xué)生的思維，其中，把握問題的難度設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)文章的總體結(jié)構(gòu)、主旨、關(guān)鍵段落等內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同層次的問題，以此發(fā)揮學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新力。通過對(duì)關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，有一個(gè)健全的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解能力以及整體教學(xué)效率。

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