興趣激發、問題設置、情感帶動

潘凱義

摘 要：從新課程標準不難看出，初中思想品德課在提高學生思想覺悟，塑造健全的人格方面有著極大的推動力。為此，一線教師如何采取有效的手段吸引學生的興趣和注意力，提高學生的自覺性和自主性，是初中思想品德課教師需要深入思考和長久研究的

問題。

關鍵詞：新課改；初中；政治；策略

近年來，隨著我國新課程改革在教學中的不斷推進，課程改革思想也對初中思想品德教學產生了極大的影響，進而有效地保證了課程教學可以符合學生綜合素質培養的需求。新課改的出現為學生創設了良好的學習空間，有效地培養了學生的政治學習能力和綜合素養。具體來講，針對我國目前初中思想品德教學現狀，政治教師要充分了解新課程改革的重要性，并積極探索先進措施，充分發揮政治教學在初中學生綜合素質培養中的作用。

一、初中思想品德課堂學生學習現狀分析

針對目前的教學情況可以了解到，在素質教育和課程改革的推動下，大多數教師已經了解到了學生主體地位的重要性，同時采用了一些措施和方式，但是沒有得到明顯的教學效果。也就是說，當前的初中思想品德課堂教學中學生仍處于被動學習狀態，這是學生不喜歡政治，甚至不懂政治的主要原因。從調查中可以得知，教師往往會采取變相體罰的方式，如果學生出現錯誤的回答方式就會要求其反復進行抄寫或是背誦。通過這樣的方式在較短的時間內達到強化記憶的目的，但是就長遠的效果來看，由于教師沒有一個過程發揮其積極的引導作用，會極大地降低學生學習政治課程的興趣，進而影響學生學習的效果。

二、提高初中思想品德課程教學有效性的策略

（一）激發學生的學習興趣，培養學生的主動學習能力

興趣是學生學習和求知的動力，它可以激發學生的學習興

趣，使學生能夠儲備更多的知識，完成自主探索，取得良好的政治學習效果。因此，在新課改的不斷深入下，初中思想品德教師要對學習興趣的重要性進行培養，并不斷嘗試在課堂教學中提出相應的措施，有效激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的學習效果。具體來說，教師可以將政治教學和時事熱點問題、歷史文獻和學生文化相結合，通過學科的魅力驅動，有效推進激發學生學習的興趣。比如，在學習毛澤東思想這一內容時，教師可以適當引入毛澤東思想形成過程中的奇聞逸事，它可以激發學生的探究興趣，同時對故事進行分析，幫助學生理解相關思想，形成更深層次的理解。它不僅可以培養學生的學習興趣，還可以有效地鞏固學生對毛澤東思想的印象，鼓勵學生在毛澤東思想的正確指導下形成健康的人生觀和價值觀，在未來得到全面發展。

（二）創造輕松、民主的課堂氛圍

通過大量的研究，我們可以了解到一個輕松的教學環境可以有效降低人們的心理負擔，使他們發揮應有的水平。初中思想品德教學也是如此，在以往的教學中，教師只是利用板書和多媒體教學，這種教學方法會給學生帶來心理的阻礙，進而無法真正投入到課堂學習中。所以，教師可以采用小組討論或是辯論的教學方式，比如，在學習長大成人的標志這一內容時，為了讓學生深刻地認識到熱心公益服務的重要性，培養學生的責任感，教師也幫助學生養成日常生活中負責任的習慣。教師還可以采用分組和討論的方法，結合學生的實際情況，談出對自己、對他人、對社會負責。這樣既能激發學生的學習熱情，又能全面提高學生的學習

效果。

（三）結合實際，注重交流

初中思想品德教學內容無法脫離實際生活，教師在整個教學中應結合時事熱點，無論是英國或美國選舉，還是國內霧霾強勢、加強動物保護這樣的新聞，都可以在教學中展示，然后結合教學目標靈活地使用，從而提高學生將知識與實踐相結合的能力，提高學生的想象力，同時要重視交流，有效的初中思想品德教學需要有老師和學生積極的交流，通過相應的交流來傳授知識，進行答疑解惑。初中政治教師可以通過建立評價機制，以積極的態度作為評價標準之一，鼓勵學生表達，無論是對還是錯，都應該是積極的，在一定的基礎上對學生的觀點進行評價。教師要把握教學機會，給學生充分的機會展示自己的成績和成就。每個學生都希望得到老師的認可，教師要正確地引導學生積極參與到教學課堂內容的交流中，通過建立良好的學習環境，有效地提高初中思想品德教學的有效性。

總之，初中思想品德課教學中教師不能簡單地以課文內容開展教學，而應該從激發學生興趣入手，通過創設與課文內容相關的問題，引發學生思考，激發學生主動學習，主動探究，同時將學生情感、教材情感、現實情感結合開展教學，讓初中思想品德課教學變得鮮活、生動有趣，從而提升教學質量。

參考文獻：

[1]陽熙.淺議新課改背景下提高初中政治課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究，2014（27）：87-88.

[2]鄭傳松.激趣而導學：提高初中政治課堂教學有效性策略略談[J].新課程導學，2015（3）：7.

[3]陳有根.新課改背景下初中政治課堂教學有效性策略探析[J].考試周刊，2018（19）：145.

[4]夏衛東.初中思想品德課教學改革探究[J].教學與管理，2005（3）：75-76.