持續默讀對初中生英語閱讀素養的提升分析

劉璞

摘 要：持續默讀可以有效提升學生英語閱讀素養，根據多年初中英語教學經驗，闡述持續默讀概念及內涵，分析持續默讀在初中英語閱讀素養提升中的重要作用以及應用中的要點。

關鍵詞：持續默讀；英語；閱讀素養；提升

一、持續默讀概念與內涵

持續默讀（Sustained Silent Reading，SSR）是指定期安排學生獨立閱讀。在持續默讀過程中，學生不受教材約束，可自由拓展知識面。在持續默讀模式下，學生閱讀能力增強，知識面拓寬，自主學習能力增強。初中階段是學生英語閱讀能力培養的最佳時間段，是詞匯量積累的重要階段。通過閱讀，學生可以積累許多詞匯，語言學習從某種程度上來說是詞匯量的堆積，因此可以說閱讀量是語言學習的重要基礎，只有閱讀量跟上了，才能學好一門語言。持續默讀不受課堂教學方式和內容影響，學生可以自由選擇讀物進行閱讀。從持續默讀概念及內涵可知，其對初中階段學生英語閱讀素養的提升有重要積極作用，如何將持續默讀作用最大化已是初中英語乃至整個中學教育領域的重要研究內容之一。

二、持續默讀在初中生英語閱讀中的作用分析

筆者以南京第三高級中學初二學生為本文研究對象，探討分析持續默讀在初中生英語閱讀中的作用。分別選取5個班級學生（數量均等近似），一組進行正常英語教學方式，一組在正常英語教學方式基礎上為學生提供與之水平相適應的全英文閱讀資料。接受持續默讀教學方式的學生在特定時間內選擇自己喜歡的讀物，用自己喜歡或者已習慣的閱讀方式進行閱讀，其間老師不進行干預。筆者通過對兩組學生的詞匯量、閱讀能力進行測試，判斷學生詞匯量、閱讀理解能力以及詞義聯想能力。測試數據均由統計學軟件SPPSS22.0進行處理，結果顯示進行持續默讀學生和常規教學學生英語閱讀能力和詞匯量對比數據差異顯著性具有統計學意義（P<0.05）：第一，學生詞匯量增加。持續默讀可以讓學生全身心投入閱讀中，過程中可以積累不少詞匯。詞匯積累是一個長期過程，需要學生長期堅持。第二，詞義聯想能力增強。學生通過閱讀，在一句話大體意思清楚下，能大致猜測出陌生詞匯所代表的含義。第三，學生知識面拓寬。通過調查，學生對西方文化、宗教信仰以及生活工作習慣有一定了解，能找出中西方存在的不同。第四，學生語感增強。通過測試，學生在做閱讀理解時，能憑借語感快速選出答案。

國際教育成果評估學會對學生閱讀能力進行調查，結果顯示學生在持續默讀條件下其評估分值較未進行持續默讀學生更高，分數評估越高則表示學生閱讀能力越強，這與本文研究結果保持一致。由此便可證明，持續默讀可以有效豐富學生詞匯，提高學生閱讀興趣和學習主動性，學生英語閱讀素養得以有效提升。

三、持續默讀在初中英語閱讀中的應用分析

為了進一步發揮出持續默讀在初中生英語閱讀綜合素養提升中的重要作用，可從以下幾點落實工作：

1.重視持續默讀的“正規”感，在持續默讀前老師應該關閉手機等通信設備，并在黑板上寫上“持續默讀，學好英語”口號，持續默讀儀式感增強，學生在此氛圍下將會端正學習態度。此外，還需將持續默讀作為一門課程進行安排，規定持續默讀時間，沒有特殊情況不更改持續默讀時間。學生在長期規定時間內進行持續默讀訓練，將會養成長期閱讀的好習慣，這對學生學習成長具有重要意義。

2.老師做好榜樣。在學校學習中，老師始終是學生學習的榜樣，只有老師以身作則，才能更為有效地帶動學生學習。因此，當學生在進行持續默讀訓練時，老師也應在講臺上默讀，讓學生深刻理解“活到老，學到老”的真諦。此外，老師還需將自身閱讀過程中的體會和感想同學生分享，讓學生認識到持續默讀的重要性。

3.開展快樂閱讀。持續默讀能有效提升學生英語閱讀素養，但這并不是連續模式主旨所在，如果過度強調詞匯量、閱讀能力、詞義聯想能力的高低，勢必導致學生在閱讀中功利心太強，持續默讀將會變成單詞背誦，這顯然與閱讀初衷相悖，學生也難以自由拓展自身知識面，學習主動性培養效果也將大打折扣。

4.為學生提供持續默讀條件，在教室內設置英文閱讀資料小書柜，讓學生可自由選擇自己喜歡的讀物。此外，同學間還可將自己的閱讀資料通過小書柜分享給同學。

5.老師不可過度干預。老師可在學生存在疑惑時進行答疑，但是切不可對學生閱讀內容、方式等發散性思維培養內容過多干預，繼而影響學生學習主動性。

初中生英語閱讀能力不是短時間就能培養的，老師需要重視持續默讀作用，并長期應用，多角度、多層次提升學生英語閱讀

素養。

參考文獻：

[1]裴雯，葉柯，鄭桃云.基于持續默讀來提高基礎薄弱學生的英語閱讀能力[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（4）：9-10.

[2]王薔，敖娜仁圖雅.中小學英語繪本教學的途徑與方法[J].課程·教材·教法，2017，37（4）：68-73.

[3]吳愛姣.“持續默讀”與“應試閱讀”在提升高中生英語閱讀素養方面的對比研究[J].英語教師，2016，16（17）：14-23.