農村留守兒童不良行為習慣的排解策略

高寬運

摘 要：隨著我國農村經濟的快速發展，相當一部分農民進城務工，農村的留守兒童已經成了全社會關注的一個特殊群體，這個群體的教育也成教育的一個難題。造成了他們習慣不良，成績不理想；缺乏親情，心理不健康；道德下滑，觀念不正確的不良行為。因此，排解農村留守兒童不良行為習慣的對策應當從增強責任感，上好健康教育課，用心關愛，做好家校合作等方面入手。

關鍵詞：留守兒童；行為習慣；排解策略

近年來，隨著我國農村經濟的快速發展和城鎮化的加速邁進，農村的勞動力大量涌入各大地市。農村人口進城為我們國家的經濟建設出力，在改善自己的生活條件的同時，這些農民工的子女卻形成了農村真正的“留守兒童”，導致這些農村孩子由于缺少實際意義上的一個完整的家庭，無論是在學習和個人成長上，還是在心理情感上都存在很多問題。

據有關調查顯示，我國現有的農村留守兒童達4000多萬，這個特殊群體在學習、生活等方面都會給教育帶來極大的挑戰。作為教育者，我們應該承擔起教育這些留守兒童的重任，排解掉他們的一些不良行為習慣。那么，如何排解不良行為習慣呢？本人就從以下幾方面談一下自己的看法。

一、留守兒童不良行為習慣的表現

1.習慣不良，成績不理想

父母外出務工、經商時對留守兒童的情緒必定有影響。特別是在父母外出時的前一段時間里，他們的情緒會出現異常的表現，上課無精打采。尤其是獨自的“留守兒童”，他們在周末，不是玩手機，就是看電視劇，而且時常會看一些不健康的內容。更有嚴重的，他們還會形成抽煙酗酒、打架斗毆、小偷小摸等不良行為。他們中大部分由于形成不良的習慣，學習成績大都不理想，處于中下游水平。

2.缺乏親情，心理不健康

留守兒童無法向父母傾吐自己心中的想法，受到打擊時常覺傷感、情緒低沉；在節假日里，當別的孩子由父母陪護的時候，也正是他們痛苦傷感之際。因此，他們心理消沉、情緒低落、不愿與人交往，使這些“留守兒童”形成了不良的心理現象，集中表現為 孤獨、自卑、冷漠、倔強、膽怯等。

3.道德下滑，觀念不正確

父母外出務工，可以改善自己家庭的生活條件。但他們常年在外，因無法關心孩子而產生一種歉疚感，于是就給孩子很多錢，想用錢來彌補自己對孩子缺失的關心，久而久之，孩子就會形成攀比、浪費、游手好閑等不良的習氣。由于一些家長的教育不當，在孩子面前顯擺自己有錢，對孩子的學習生活不聞不問，漸漸地孩子就會生發“讀書無用論”“崇拜明星”“崇拜金錢”等不好的想法。而那些掙不到錢的父母，就會埋怨自己命運不好，沒有抓住機遇，對子女漠不關心，致使這些“留守兒童”不求上進，得過且過。

二、排解留守兒童不良行為習慣的策略

1.增強責任感

俄國教育學家烏申斯基曾說過：“教育工作中的一切都應當建立在教師的人格基礎上，教師的人格對于學生價格的發展和形成都具有重大的影響。”這實則就是一種責任感。因此，我們這些教育者就要擔負起父母的角色，不但要關心照顧他們的生活，還要排解他們不良的行為習慣。

2.開展活動，上好健康教育課

我們時常要組織開展一些有益的活動，讓這些留守兒童都能參與進來，有意給他們展示特長的平臺，培養他們良好的興趣。和他們一起談心、交流溝通。這樣不僅加深了我們與這些留守兒童的情誼，也能讓我們更了解他們，幫助他們排解不良習慣，樹立正確“三觀”和人生態度。另外，我們班主任要上好健康教育課，對他們進行心理干預，進行心理咨詢和輔導，排解他們的焦慮、叛逆等心理障礙。

3.用心關愛，貼近孩子的心靈

人常說：沒有愛的教育是殘缺的教育，沒有愛的教育不是真正的教育。只有用愛心去澆灌花朵，才能開出美麗的世界。由于留守兒童的父母長期在外，這些孩子長期缺失父母的關心和愛護，他們內心的痛苦、煩惱無法得到安慰。那么，我們這些教育者就應該去關心他們，低下身子、放下架子，和他們及時地溝通交流，了解他們的內心世界，從小事細節上關心他們，幫助其排解內心的各種不良情緒。如：在悲傷時，送上一句鼓勵的話；過生日時，給他們送上一句“生日快樂”等。

4.做好家校合作工作

班主任要給這些留守兒童建立專門的檔案，要有這些留守兒童的各種基本信息。一方面，要同這些孩子的家長溝通交流，每月定期打電話聯系，讓其了解孩子的情況，同時也要要求他們多關心孩子，要經常和他們進行交流，有機會請家長來學校面談，交流教育經驗；另一方面，定期家訪或召開家長會，相互溝通交流，共同制定有效的教育策略。

當然，要徹底排解留守兒童的不良行為習慣，僅僅靠我們這些教育者是不夠的，還需要其他各方面和留守兒童自身的共同努力。總之，青少年的健康成長關系國家的將來，解決好“留守兒童”問題也是解決好國家未來希望的問題，這也是我們全社會共同努力的目標，希望全社會都能關注留守兒童。

參考文獻：

[1]盧峰.農村留守兒童良好數學學習習慣的培養研究[J].小學生（下旬刊），2017（8）.

[2]楊仲浩.家校合作：培養留守兒童良好學習習慣的有效途徑[J].甘肅教育，2017（5）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村初中留守兒童不良情緒排解方法策略研究》（立項號為GS[2017]GHB0997）的研究成果之一。