三維導學案在初中數學教學中的實踐與探索

徐容坤

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入，在初中數學教學中加入三維導學案已成為必然，它擺脫了傳統教育模式目標單一、模式單一的劣勢，堅持“以人為本”的指導思想。三維導學案是以學生為基礎，充分利用好師生之間的互動，讓學生在學習中善于發現問題，培養學生的探究能力。它可以讓枯燥的數學課堂變得更加生動有趣，讓學生明確學習目的，也能在短時間內讓自己的數學水平更上一層樓。

關鍵詞：三維導學案；初中數學教學；實踐

在新課改的不斷深入下，初中數學的課堂變得更加有活力，更加開放，師生互動也更加頻繁了，看似擺脫了傳統教學模式，但是其實數學教學的效率并沒有得到實質性提高，學生的思維依然沒有跳出課本，依然游離于淺表的理論知識上，對于知識的應用也不夠廣泛，如何讓學生的綜合素質得到全面提高，讓三維導學案真正融入初中數學教學中去，是每一位初中數學老師需要深刻思考的問題。

一、三維導學案在初中數學教學中的優勢探析

三維導學案，分為“預習案”“學習案”和“反饋案”，它把教師從主導者的角色轉變為引導者的角色，讓學生從被動學習轉變為主動學習。教師要不斷與學生進行互動，讓學生的探究能力和創新思維能力可以得到高效率的發展。

1.課前開展“預習案”，激發學生學習興趣

課前開展“預習案”，可以檢查學生對知識點的掌握情況，題目難度不大，還可以讓學生合理地運用所學知識進行解題訓練，而且如果學生對于解題思路有所疑問，可以讓學生在接下來的課堂上進行提問，所以對于激發學生的學習興趣有重要作用。

2.課堂上探索“學習案”，解決解題難點

課堂上探索“學習案”，可以讓學生對疑難點進行提問，教師扮演主導者和解惑者的角色，對知識點進行點撥，在師生互動不斷深入的情況下，培養學生的動口、動手、動腦能力，這種模式比起傳統數學教學的優點在于，遵循了新課改中“以人為本”的理念，把學生的實際問題和感官體驗放在首要位置，學生由被動式學習轉變為主動式探究和提問。

3.及時反饋，拓寬視野

作為三維導學案的最后一部分，“反饋案”至關重要，這里面又包括基礎訓練和拓展提高，它對學生所掌握的知識點進行排查和拓展運用，培養學生的抽象思維能力，有效提升學生的綜合數學素質，為培養數學綜合題的解題思路打下了扎實的基礎。

二、三維導學案在初中教學中的實踐探索

在初中數學教學中，三維導學案的作用顯而易見，所以我們在教學過程中，要明確三維導學案的學習目標，根據學生在課堂上的反饋，結合教學內容和學生的學習情況，精心設計各種教學環節，有效提高初中數學教學的效率。

1.明確三維導學案的學習目標

學習目標要明確，這樣可以讓學生有針對性地學習知識點，可以更好地培養學生的主動學習能力，這樣教師也可以根據學生的學習情況設計出符合教學目標的“預習案”作業。當然，教師在設計“預習案”的時候，要充分考慮到每一位學生對于知識點的接受程度，對于接受程度較差的學生要解決他們的疑難問題，設定一個全體進步的目標，爭取每一節課都把上一節課遺留下的問題解決好，解決掉。

2.保持以學生為主體的氛圍

三維導學案的核心就在于遵循以學生為主體的理念，學生除了進行積極的提問，還需要通過三維導學案進行實踐，在實踐中對教學內容有更深層次的理解，教師可以在教學中多了解學生感興趣的內容，根據這一塊的內容進行合理設計，充分調動學生的學習熱情和學習積極性。

3.對學生進行分組討論

分組學習，既可以培養學生團隊協作的能力，還可以讓他們分工合作，達到共同進步的目的。在更開放、更自由的分組學習模式中，不同的觀點與思維發生著碰撞，遇到問題可以立即進行討論，在課內課外都可以進行討論，而學生也肯定喜歡這種充滿競爭又充滿趣味的討論活動，這樣每個學生都可以發揮自己的特長和優勢，共同發展，共同進步。

4.適當運用情境教學模式

在新課改的不斷深入下，近年來情境教學已經不是新詞，被不斷地運用在實際教學過程中，數學教學尤其需要情境教學，因為數學教學相對來說比較抽象，單單依靠聲音、圖像可能呈現不了知識點及內容，這樣教師就可以設計一些不一樣的情境教學環節，比如讓學生扮演題目中的不同角色，不同的學生進行相互評價，教師進行相應的點評，讓學生對知識點有一個更加深入的理解，也可以培養學生的學習興趣。

綜上所述，三維導學案非常符合新課改的教育目標，對學生綜合素質的培養有不可忽視的重要意義，它的重點在于“教方法”，而不是教知識，讓學生將數學知識更加靈活地運用到實際生活中去，這對學生未來的全面發展以及初中數學教學效率的提高有著深遠的意義。

參考文獻：

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