基于文本細讀的初中語文閱讀教學分析

王啟學

摘 要：在初中語文閱讀教學環節中，做好對文本細讀教學方法的應用，能夠為提高初中語文閱讀課堂教學效果提供幫助。對初中閱讀教學中文本細讀的價值進行分析，之后對初中閱讀教學中文本細讀的應用策略予以探討。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；文本細讀

文本細讀是以文本為基礎的閱讀方式，能夠讓閱讀人更好地理解文本當中的內容，從而提升閱讀感受。在初中語文閱讀教學中，為了提高學生的閱讀水平，教師可以開展文本細讀教學。從目前來看，文本細讀閱讀教學方法能夠提高學生的閱讀能力，但由于該方法需要學生具備一定的閱讀能力，因此想要保證其在課堂教學中的作用得以發揮，需要教師對教學模式予以科學設計，文章以此為切入點展開探討。

一、初中閱讀教學中文本細讀的價值

在初中閱讀教學中開展文本細讀教學方法的價值巨大，文章選擇最具代表性的方面予以簡要分析。

1.培養學生的閱讀興趣

傳統閱讀教育模式下，課堂教學效果不佳與學生的閱讀興趣不高有直接關系。在初中閱讀教學環節中運用文本細讀教學模式，能夠讓學生真正地進入到閱讀本文所營造的情境當中，設身處地去理解和感悟文本的內容和價值。這可以讓學生發現文本閱讀的樂趣，并實現對學生閱讀興趣的培養。

2.發現優質閱讀方法

在初中語文閱讀教學過程中，教師開展文本細讀教學，能夠讓學生從文本的細節入手，深入地理解和剖析文本當中的內容及深刻含義。這種閱讀方式是符合學生水平，且具有顯著效果的閱讀方式。但在普通的閱讀教學模式下，這種閱讀教學效果是無法達到的。而文本細讀作為以師生共同探討、研究為基礎的學習模式，不僅可以讓學生發現文本的魅力與價值，還能夠培養學生優質的閱讀方法，這對于提高學生的閱讀能力具有重要意義。

二、初中閱讀教學中文本細讀的應用

想要在初中閱讀教學中實現對文本細讀方法的有效應用，需要教師至少做好以下幾方面工作。

1.鼓勵自主閱讀，開展隨文分析

文本細讀作為以“細讀”為基礎的閱讀方式，想要讓學生獲得更好的閱讀體驗，就必須要先落實學生的主體地位，因此鼓勵自主閱讀是開展文本細讀的基本措施。在實際教學過程中，教師可以通過語言鼓勵和教學行為引導來落實學生的主體地位，給予他們自主閱讀的空間，樹立起學生自主閱讀的自信心。在此基礎上，為了保證文本細讀的有效性，開展隨文分析是基礎閱讀方式。例如在進行《背影》一文的教學過程中，教師就可以讓學生先進行自主閱讀，然后通過隨文分析，增強學生對于朱自清先生在文中遣詞造句的運用和人物形象、動作描寫的理解，從而提高他們的閱讀水平。以父親過月臺買橘子畫面為例，作者對于“探”“攀”“縮”“爬”“抱”等幾個動詞的描寫，生動形象地呈現出了父親過月臺買橘子的形象，教師既可以以此為切入點讓學生對這幾個動詞予以分析，尋找是否可以有取代的動詞，讓學生通過分析來理解作者用詞的巧妙，從而讓學生明白幾個動詞對文章的畫龍點睛作用。

2.引發學生質疑，進行文本深究

引發學生的質疑，進行文本深究也是初中語文閱讀教學中進行文本細讀的重要方法。在實際教學過程中，教師想要調動起學生對于閱讀素材的細讀欲望，就必須讓文本內容與學生已形成的觀念產生沖突，從而引發學生的質疑，激發學生進行文本深究的主動性。例如在進行《歸園田居（其三）》的教學過程中，教師先讓學生以農民的身份思考形容雜草的詞，有的學生說“多”，有的學生說“雜”。在接下來的教學中，學生發現陶淵明先生用“盛”來描寫雜草，這與學生的思維以及一般農民的思維都不同，因為“盛”是褒義，而草作為田地之“害”，本不該用“盛”去形容。當學生產生這種疑問后，教師可以讓學生對古詩進行文本細讀，并通過共同的探討得出了作者“不足惜”“愿無違”的態度，由此明白陶淵明出世之心，從而更為深入地了解古詩文本的內在含義。

3.推敲文本語言，提升閱讀感悟

推敲文本語言，提升閱讀感悟也是文本細讀當中的重要方法。在實際教學過程中，教師要培養學生對素材中每一個字、每一個詞的關注，讓學生能夠真正從細節入手，對文本進行分析和理解，從而真正做到文本細讀，實現對學生閱讀感悟力的提升。例如在進行《茅屋為秋風所破歌》的學習過程中，教師就指導學生對本文當中的語言予以推敲，例如“唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息”，通過合理地描寫將“我”焦急又無助，最后無可奈何的狀態表現得淋漓盡致，由此讓學生感受到作者在文本語言方面的運用水平，并為他們起到典范作用，為學生以后寫作時的文本語言運用起到指導效果。

綜上所述，在初中語文閱讀教學過程中，做好對文本細讀教學方法的應用，不僅可以提高課堂教學效果，還能對學生的閱讀能力培養發揮積極作用。在實際教學過程中，為了保證文本細讀教學的有效性，教師一定要確立學生在閱讀環節中的主體地位，然后發揮自己的閱讀指導和輔助作用，幫助學生完成文本細讀學習，從而提高他們的閱讀學習效果，增強他們的閱讀學習體驗，在實現課堂教學進步的同時，為學生的學習能力提升打下基礎。

參考文獻：

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