初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型新論

李程

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，不僅要求教師教授學(xué)生閱讀的方法和技巧，還要拓展他們的閱讀空間，提高其閱讀素養(yǎng)。基于新課改對(duì)閱讀教學(xué)提出的新要求，以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的作用作為研究的起點(diǎn)，論述了其創(chuàng)新的方向，并重點(diǎn)探究了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型的要求，希望為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課型；新論

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求教師在閱讀教學(xué)時(shí)從整體角度進(jìn)行切入和指導(dǎo)。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法如談話(huà)式、問(wèn)答式、串講式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)大綱要求，基于此，就需要初中語(yǔ)文教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的作用

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的高低，還和他們的語(yǔ)言理解能力、邏輯思維能力息息相關(guān)，是開(kāi)闊學(xué)生視野、陶冶他們情操的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。科學(xué)有效的閱讀課型設(shè)計(jì)可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其成為一個(gè)完整的體系，是轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段初中學(xué)生閱讀能力不高、閱讀興趣低下的重要方式，為其后續(xù)進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)閱讀興趣、提高他們自主閱讀積極性的重要途徑。除此之外，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新也是教育改革的重要途徑，符合素質(zhì)教育要求。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型新要求

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行課型創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中往往采用“先誦讀、再劃分段落、理解內(nèi)容、升華情感、最后進(jìn)行總結(jié)”的教學(xué)思路。這樣的教學(xué)思路雖然能起到提升學(xué)生閱讀能力的作用，但無(wú)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致他們的閱讀興趣低下，自主閱讀積極性不高。基于此，就需要教師從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，立足于課本上的閱讀內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度靈活采取多種閱讀方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀思維能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容課型進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以新穎的課型設(shè)計(jì)、豐富的閱讀內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

（二）突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于從屬地位，在這種模式下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)往往具有較強(qiáng)的被動(dòng)性。再加上教師在教學(xué)中采用分析型閱讀教學(xué)模式，要求學(xué)生根據(jù)教師的思路來(lái)完成閱讀，導(dǎo)致閱讀課程價(jià)值較低。基于此，初中語(yǔ)文教師要把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在增加學(xué)生文學(xué)知識(shí)積累量的同時(shí)，提高他們的閱讀能力和理解能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的閱讀主觀(guān)能動(dòng)性，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀興趣點(diǎn)出發(fā)來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行自主閱讀，合作閱讀、探究閱讀等，教師從中進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而提高學(xué)生閱讀能力。例如，我在教授部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的懷念》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在上課之前，我先從網(wǎng)上下載了本課的配樂(lè)朗讀錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，整體把握作者情感，然后我將他們分為了若干個(gè)小組，就課文內(nèi)容提出了幾個(gè)問(wèn)題，讓他們進(jìn)行合作閱讀、談?wù)撎骄俊?wèn)題為：文中提到了幾次看菊花，母親是怎么說(shuō)的？作者是什么態(tài)度？問(wèn)題拋出后，我又公布了小組激勵(lì)機(jī)制。在激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生的閱讀熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新課型的模式

初中語(yǔ)文教師想要?jiǎng)?chuàng)新閱讀課型，可從課型模式著手，以此來(lái)引領(lǐng)內(nèi)容創(chuàng)新，具體可從以下幾點(diǎn)著手：第一，探究課型。教師在教學(xué)中，可就閱讀內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，通過(guò)師生、生生之間的討論來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。第二，導(dǎo)讀課型。教師在閱讀課中，先介紹作品創(chuàng)作背景、作者資料、閱讀難點(diǎn)等，然后讓學(xué)生自主閱讀課外資料或名著片段，以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。第三，角色互換型。教師在講授閱讀內(nèi)容后，要求學(xué)生扮演教師，就剛才的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀回講，教師從中進(jìn)行點(diǎn)撥指正，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言鍛煉和表達(dá)的機(jī)會(huì)。第四，表演課型。教師可選擇課本中合適的閱讀材料，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們將這則材料改編成劇本，并進(jìn)行排練，最終以話(huà)劇或舞臺(tái)劇的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要方式。第五，欣賞課型。教師可選取課內(nèi)或課外美文，通過(guò)多媒體或教師泛讀、學(xué)生小組讀等方式組織學(xué)生鑒賞美文，讓學(xué)生在獲得審美愉悅的同時(shí)，與文本、與作者產(chǎn)生情感共鳴，轉(zhuǎn)變他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的看法，提高他們的人文素養(yǎng)。

總之，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中想要進(jìn)行改革創(chuàng)新，就應(yīng)講求科學(xué)的方式方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可從新課改內(nèi)容和教學(xué)大綱出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，把握初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的各項(xiàng)內(nèi)容，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

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