試談新時期初中英語教學的實踐與改革

王蕊

摘 要：在教育不斷變革的過程中，教學方法也經歷了優勝劣汰。結合新理念改變教學行為，在教學實踐中不斷探索與嘗試，能夠優化英語教學。圍繞“新時期初中英語教學的實踐與改革”這一主題，展開分析研究。

關鍵詞：新時期；初中英語；教學改革；實踐策略

促進初中英語教學改革，優化英語教學實踐，能夠讓英語教學跟上時代的變化，順應教育改革的思想與模式，向更好、更新的方向發展。對此，初中英語教師在授課過程中，需要注重教學改革。

一、利用趣味游戲，激發學習興趣

在初中階段的英語教學中利用趣味游戲，能夠讓初中生產生英語學習的興趣，對于學生未來學習主動性的提高有極大的作用。新課程改革的實施要求教育工作者關注學生課堂學習實效的提高以及自主學習能力的培養。激發學生的學習興趣，是完成新課程改革要求的重要舉措。在日常教學中關注學生的興趣愛好，利用學生感興趣的點組織教學，組織趣味性游戲，能夠讓學生在參與游戲的過程中獲取知識，是最高效的教學方法。

組織趣味游戲時，教師可以利用多元化的教具，如圖片、多媒體設備以及音響。結合不同的教學內容以及不同年級學生的特點，設置個性化的游戲，會讓英語課堂成為學生的學習樂園。如在講解“My school day”這一課時，教師可以組織學生開展“校園一天做什么”的游戲。讓學生按照固定的節奏打拍子，根據拍子的節奏說出“play basketball，read books，do homework”等不同的生活活動類短語。學生在游戲中動手動腦，在節拍的幫助下獲得快樂體驗，有利于活躍課堂氣氛。新時代的教師，要在自己的娛樂生活中尋找教學靈感，隨時隨地設置新游戲，嘗試新游戲。

二、利用疑問設置，培養英語思維

設置課堂問題，是教師教學準備環節的重要內容。在初中英語教學過程中，大多數教師會結合英語基礎知識設置問題。這些問題大多為檢測性問題，以便在課堂中了解學生對基礎知識的掌握情況。但在培養學生全面素質的過程中，教師要改變疑問設置的方向與方法。初中學生的好奇心強，好奇心能夠讓他們的思維活躍起來，用問題引起學生的好奇心，促進學生積極思考。讓其在英語課堂中解決問題，有助于學生個人英語學習觀念的改變。培養英語思維要重于掌握基礎知識，基礎知識的掌握難度不大，但思維的形成并不容易。利用問題引導學生發現與思考，有利于激起學生的求知欲望，培養學生的自主探究能力。

如在學習“Life in the future”這一課時，教師可以設置“Will we live in the earth in the future？Will students go to school everyday in ten years？What will you do in twenty years？”等問題，促進學生在思考問題的過程中關注“future”這一主題。三個具有開放性的問題，會讓學生的思維活躍起來。在思維活躍之后，鼓勵學生自主提出問題，允許學生發表個人看法，有助于活躍課堂氣氛。如“Will robots kill people in the future？Will we fly to school？”等問題的提出，不僅證明學生在思考，還能讓教師檢驗學生的語法學習成果，何樂而不為。

三、利用情境創設，優化學習過程

創設良好的課堂情境，是優化與創新初中英語教學應用較為普遍的方式。在英語教學活動中，教師要營造良好的語言氛圍，使學生認識到自己所學習的語言是在什么情境下發生的，又在什么情境下使用。因此，情境是交流的基本條件。借助多樣化的資源構建相對真實與形象的英語學習情境，能夠讓學生有良好的情感體驗，也能激發學生學習英語的動力，以此來提高課堂教學效果。

比如，在講解“A holiday journey”這一課時，教師可以利用多媒體設備給學生展示自己出游的圖片，制作一個旅行相冊。通過幾張圖片的連接，給學生講解自己的旅游見識與旅游發生的趣事。讓學生融入假期的情境中，以此來刺激學生的思維。讓學生積極分享自己的旅行經歷，并在分享的過程中注意過去式的應用以及旅行和假期相關詞匯的積累與分享。

又如在講解“Animals in danger”這一課時，借助真實的案例讓學生在英語課堂中了解自然知識。促進課堂情境的形成，讓學生以學習英語的方式了解世界，并將自己的語言應用到社會現象的描述與社會問題的解決中去，能夠增強學生的英語學習成就感。這份成就感，會成為學生自主探究、積極表達的根本動力。

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師要積極利用新模式組織教學，給學生全新的體驗，讓學生成為課堂中的主體。培養學生的學習興趣，豐富學生的學習方法，才能讓英語課堂成為引導學生學習的活動。

參考文獻：

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