信息化手段在高職教學中的應用

張冬

摘 要：信息化教學是以現代信息技術為基礎，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。筆者總結目前在高職教學中常用的信息化教學手段，通過介紹智慧課堂、游戲化教學、在線課程特點以及應用范圍，探索信息化教學手段對于教學優化的幫助，合理安排信息化手段進行教學優化。

關鍵詞：信息化；智慧課堂；游戲化教學；在線課程；教學優化

1.引言

傳統的課堂教學模式是一種以老師、書本和課堂為中心的教學模式。傳統教學模式的缺陷是非常明顯的，往往形成了老師單向灌輸、學生被動接受的局面，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。信息化教學不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。運用系統方法，以學生為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。

在進行傳統教學和信息化教學的融合應用的過程中，應該以教學內容和學生學習方式為主導，信息化手段安排在課堂中課前、課中、課后的何種時間段，安排方式以及安排效果，都應做好預設，突出主要知識點。不應片面盲目的為了實現信息化，在每節課中每個知識點都安排過多信息化，這樣也不利于學生對于主要知識點的掌握與應用。

基于此，本文從教學實際過程中對于信息化應用的重要方法做逐一介紹，并探討信息化方法在應用過程中對于何時間段、何種應用方式、以及學生反饋情況做逐一分析。反饋研究結果證實

2.信息化方法介紹

本文就在高職類教學中出現頻率較多的4種信息化方法，作為主要研究對象，也是作者在教學中應用的主要方法，可以及時對學生進行反饋調研，增強應用論證的可靠性。

2.1網絡線上平臺

在線教育平臺即在線網絡的教育平臺。實質是面向全國的資源共享、是零距離，是一種全新的交流方式，一種新教育學習平臺，一種新型的工具的平臺。

目前網絡線上平臺主要有：百度教育、網易公開課、谷歌、微教育等。高職類學校都有自己的在線教育平臺，利用一切工具進行教育活動皆以提高效率為前提。利用網絡先進的技術改變師生的交流方式上課，進一步提高學生掌握知識的效率、進一步培養能力是網絡教育研究的實質。筆者在實際教學中利用此軟件，主要安排在課前預習和課后檢驗。通過給學生設置相應的課前資源，包括預習課件、視頻、預習后檢測習題等。通過檢驗習題的反饋情況，反映學生在預習過程中學習的重難點，在教學過程中有的放矢的安排課堂教學。

2.2智慧課堂

智慧課堂是全新的信息化課堂教學服務平臺，是基于動態學習數據分析和“云、網、端”應用的新型信息化課堂模式。智慧課堂教學中采取動態伴隨式學習評價，即貫穿課堂教學全過程的學習診斷與評價，并可根據需求實時反饋評價結果，筆者在實際教學中利用此軟件，主要安排在上課過程中的時時評價，檢驗學生在課堂過程中的學習成果。通過給學生設置相應的課程資源，學生可以隨時翻看，包括課件、考點整理、視頻等。教師安排課堂即時活動，也可以充分調動學生的積極性，讓學生參與課堂教學。也可以開始頭腦風暴，讓學生暢所欲言的發表自己對于學習心得。包括課前預習測評和反饋、通過課堂實時檢測評價和即時反饋、課后作業評價和跟蹤反饋，從而實現了即時、動態的診斷分析和評價信息反饋，重構形成性教學評價體系。

2.3游戲化教學

游戲化學習就是采用游戲化的方式進行學習，主要包括數字化游戲和游戲活動兩類。教師利用游戲向學習者傳遞特定的知識和信息。教師根據學習者對游戲的天生愛好心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，將游戲作為與學習者溝通的平臺，使信息傳遞的過程更加生動，從而脫離傳統的單向說教模式，例如，安徽技術職業學院，在C語言的教學過程中，為了調動學生的積極性，將電影《阿凡達》的元素融入教學中，把C語言的學習和設計貪食蛇小程序結合，讓學習者在輕松、愉快、積極的環境下進行學習，真正實現以人為本，尊重人性的教育，重視培養學生的主體性和創造性，有利于培養學生的多元智力素質。

2.4在線課程

通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。在線課程是網絡環境下學習內容組織和教學活動實施的主要載體。在線課程平臺宜實現在線課程學習者、教學團隊、管理者的相關功能操作，支持各種客戶端設備包括移動設備的訪問，同時提供在線課程信息安全保障。學生可以根據自身需要，選擇喜歡的學科、老師來選擇偏好課程。目前，國家級的在線課程有中國慕課網、新東方在線課程、騰訊課堂、網易云課程等。在線課程適合人群廣泛，學習人員沒有年齡、學習場所、學習專業、科目、學校等限制因素的限制，優秀的教學資源亦可以實現共享，可以反復觀看學習。

3.結論

筆者在實際教學過程中，探索如何利用這些信息化教學手段優化教學過程。信息化手段安排在課堂中課前、課中、課后的何種時間段，安排方式以及安排效果，都應做好預設，突出主要知識點。在實際教學過程中，課前使用網絡線上平臺的效果較好，主要做預習工作，并檢驗預習效果，確定知識重難點，學生易混點。有的放矢的安排課堂教學。在課堂教學過程中，應當使用智能課堂，可以在課上根據關鍵知識點設置，即時問答、答疑討論、隨堂測驗。對于一些發散思維的問題也可以使用頭腦風暴。但不應片面盲目的為了實現信息化，在每節課中每個知識點都安排過多信息化，這樣也不利于學生對于主要知識點的掌握與應用。課程結束的時候還可以在智能課堂上布置作業任務。最后學生可以利用在線課程看一下高等學院的教學課程，在掌握基本知識的同時，擴大學習的廣度。信息化教學是輔助教學的手段，合理的應用信息化對于課堂教學優化有很重要，信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。

（作者單位：淄博職業學院）