生態語言學視閾下的大學英語教學

何赟

摘 要：生態學是生態學與語言學結合形成的一門新的交叉學科，生態學語言學的相關理論為外語教學研究提供了新的視角。本文對生態語言學進行了概述，并對大學英語教學的生態系統進行了探討。從生態語言學的角度看，大學英語課堂教學是一個完整的生態系統，其應用價值值得進一步研究和分析。

關鍵詞：生態語言學；大學英語；教學

大家普遍認為大學英語教學不需要高水平的學術水平，大學英語的學分和課時被壓縮，英語教師逐漸對自己產生了輕視感，導致研究成果的缺乏和研究能力的薄弱。生態語言學主要研究事物與周圍生態環境的相互作用。教育中，從生態學的角度研究教育環境問題，教師作為教育生態系統的關鍵因素，對整個教育生態系統起著重要的作用和影響。此外，以網絡技術為代表的信息技術已經滲透到社會生活的各個層面。

一、外語生態語言教學的發展前景

進入21世紀以來，我國外語生態教學的研究逐漸發展起來。因此，我國大學英語生態教學的研究還處于發展階段。從橫向上看，生態語言學下大學英語教學的理論研究遠遠超過課堂實踐教學的研究和應用，因此研究的比例是不平衡的：在縱向上，研究深度還遠遠不夠。因為大多數研究者并沒有將生態英語教學理論應用于大學英語教學理論中，將其應用到大學英語課堂教學過程中。從生態語言學的角度探討大學英語教學可以幫助大學英語實踐者找到一些問題。這對于提高大學英語作為一門語言學科的整體教學水平和綜合素質，提高大學英語作為一門語言學科的科學性，建立多元化的教學模式，為大學英語課堂教學營造和諧和諧的教學環境具有重要意義。目前，大學英語教師的生態環境已經面臨著一些新的挑戰和變化。從生態語言學的角度來看，教師作為一個關鍵因素，對整個教育生態系統起著重要的作用和影響，這一點不難發現。大學英語教學生態系統中較低的因素有無限擴展的潛力，每個因素都試圖占據更大的生存環境和發展空間，以發揮更大的影響和作用。大學教師，因此，能量交換的重要因素，他們的技能，知識，還可以提高和豐富教學方法，所以相應的大學英語教師的利基市場將逐漸擴大，生態環境對外語教學的影響和力量將會越來越大，構成的重要驅動力大學英語教學的發展。

二、生態語言學簡介

生態學是一門自然的生態學和語言學，是由交叉學科相結合而形成的。從生態學語言學的角度來看，語言系統是一個開放的生態系統，即語言和語言的使用以及外部環境。從這個角度看，包含兩個方面：是一種狀態的因素（如能量、個體數量、適應性和發展水平等），是在發展與環境的相互作用下，用來成長、學習的；兩者是環境因素或力的影響，如能量和物質轉化的速率、生長的速率和占據新棲息地的能力。前者可視為生態因子的狀態，后者可視為生態因子潛力。當兩個或兩個以上的生態因子共享一個生態位空間時，生態位就會發生重疊。如果共享資源有限，重疊意味著它們必須共享資源以創建爭用。

大學英語教學是一個微觀教學生態系統，是指外語教學環境（教師與學生、教學模式、教學方法等）中的各種要素或因素，以及“具有能量轉換和信息傳遞功能的身體”。隨著大學英語教學環境中繼續發展，各種因素如教師、學生、教材和教學方法在英語教學生態系統也發生了變化，以及每個因素之間的循環，往復進行的過程中材料的流動和交換，能量和信息，也就是說，每個因素的相互作用共同長期課程教學過程的教學。因此，只有保證整個教學體系處于大學英語教學體系各因素之間的穩定平衡，才能達到大學英語教學效果的最佳效果。

三、生態語言學與大學英語教學改革

目前，從生態語言學的角度研究大學英語主要是課堂教學。生態課堂的構成研究包括：一是對大學英語教師的研究；第二，大學生研究；第三，生態環境因素的研究主要包括課堂教學環境的展示和現代網絡技術的運用。這樣就可以解決教學生態環境失衡的問題。根據社會環境和校園環境的變化，選擇和推動教學資源；根據課程之間的關系，優化課程設置，修改教學大綱和教學計劃。根據教學反饋調整教學設計，優化教學生態環境。教師主導地位與學生個性化發展需求的矛盾也會得到相應解決。協調語言個體學習者、語言群體學習者、教師和教材教學設施之間的關系，實現生態教學的積極發展。

1.課程設置上進行生態化改革

這需要教師從事的社會和工業研究大學英語教學和大學，和調整專業人才培訓計劃基于英語行業從業者的社會需求，在此基礎上，建立一個三維的、生態課程體系能夠滿足需求的每個階段和學習不同的英語。

2.教學內容上進行生態化改革

生態語言學大學英語教學的內容不僅包括語言知識、語法詞匯和閱讀技能，還包括歷史和地理知識和背景。在教學內容和資源方面，中西方文化資源課程打破了西方語言與文化研究的平衡，提高了學生運用語言傳播優秀傳統中國文化的能力。整合教材、音視頻等資源，注重實際應用。它利用網絡和移動終端為大學生提供最及時的信息和最生動的語言材料，使語言學習能夠與時代同步，提高學習效果。

3.教學模式上進行生態化改革

充分利用網絡和移動終端提供一個豐富的教學信息資源建設環境的生態系統，并使用豐富的校園網絡功能為學習者提供學習一個完整的生態系統，可以利用多種通訊工具根據自己的需要，學生可以獨立學習，共享資源，與他人合作。強調師生互動，將課堂互動拓展到課堂外。營造自然、平等、和諧的教學氛圍，促進學生的個性發展。

4.其他形式上進行生態化改革

大學英語教學從各種的角度也需要收集多媒體教學資源，整合現有的結果，實現所有組件的優化組合的生態社區在教學過程中，實現教學的和諧生態系統和教學效果的最大化。此外，它應該基于生態語言學的工作理論，教學改革趨勢和發展，生態系統的發展的想法，和教學資源的價值最大化的理念，提高實際教學效果和質量的。

結語：

生態語言學開辟了英語教學的新方式，大學英語教學更注重多層次的生態環境，更注重大學英語課堂教學的互動。不管怎樣，從生態語言學的角度來看，大學英語教學和大學英語教師的生態系統，它是能幫助我們理解的關鍵因素，明確闡釋了大學教師的責任和義務，并進一步揭示了外語教師的聯系和發展未來的大學英語教學體系，用這樣的思想動態發展的概念去看待在大學英語教學過程中的不足。這種新方法可以讓大學英語教師的能力之間的差異縮小并且能與時代的發展同步，促進整個英語教學系統的和諧。

參考文獻

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（作者單位：長江大學外國語學院）