如何在小學語文作文教學中體現創新性

摘 要：聽說讀寫是語言學習的四大要素，因此在語文教學中作為寫的代表——作文應當是一個教學重點。本文探討了小學語文教學中的創新型教學實踐策略，并針對現有的教學方法提出改進方案，以更好提升語文教學水平。

關鍵詞：小學語文；語文作文；創新型

小學語文課堂中，老師會經常對于語文作文進行穿插講解，此外也有大量的習作作為練習以提升學生的寫作能力。但是在新課改的大背景下，越來越多的教師在教學過程中意識到了傳統語文作文教學的不足。因此筆者結合自身教學實踐經驗，探討如何在小學語文作文教學中體現創新性。

一、鍛煉小學生寫日記和讀書筆記的好習慣，注重日常積累

小學作文教學雖然令語文教師比較頭疼，但并不是沒有方法可循的。學生寫不好作文的主要原因就是寫作基礎薄弱，缺乏語文知識以及寫作素材的積累。因此，小學語文教師要抓住學生出現的關鍵問題，注重寫作素材的積累。在平時學習中，教師可以要求學生寫日記，將每天發生在身邊的事情或者自己的一些想法寫在日記本上，雖然短短的日記看起來沒什么作用，但是長期堅持下去，就會大大提高小學生的寫作思路。堅持寫日記還能夠體現一個學生的學習態度，堅持就是勝利。與寫日記相配合的是寫讀書筆記，現在很多家長都會給孩子買一些課外書，這些課外書會增強小學生的視野，拓寬他們的寫作思路，語文教師可以讓小學生在平時閱讀的時候，把認為優美的句子或者重要的詞語記錄在本子上，在以后自己寫作文的時候可以用來點綴自己的文章，使文章更具有可讀性。日常積累是小學生寫作的重要途徑，語文教師和小學生都要提高重視程度。

俗話說，作文來源于生活。生活當中的很多見聞或者事跡都是小學生寫作的素材。在生活中注意觀察身邊的大事小情，是增強小學生觀察能力和探索能力的關鍵，同時也會培養小學生熱愛生活和熱愛學習的性格。小學語文教師在進行作文教學時，必須提高對小學生的技巧指導，開拓他們的寫作思路。在課堂上，小學生很容易出現寫作厭煩的時候，我會及時地調整教學，采用一些比較輕松愉快的教學方式，緩解課堂的尷尬氣氛。同時，我還會在條件允許的情況下，帶領學生到校園里或者到公園里去轉一轉，讓學生親自接觸到大自然，去觀察大自然，去放松緊張壓抑的身心，最后就會發現再寫作的時候就不會無話可寫。作文要創新，首先寫作思路要創新，不能只是模仿別人的寫法，或者借鑒作文書上的模式。小學生具備較好的可塑性，語文教師要替學生把好關，幫助他們拓展寫作思路，培養他們的創新精神，將創新作為素質教育的關鍵去對待。

二、修改作文要具有科學性和針對性，及時與學生進行溝通

每個小學生的語文基礎不同，他們的作文水平也各不相同，這就要求語文教師在對小學生的作文進行修改的時候從學生的實際情況出發，增強技巧的指導，給學生寫作提供較好的環境。語文教師給小學生修改作文的時候要注重科學性，不能僅僅是把小學生寫

作文不通順或者有錯誤的地方改過來，要讓小學生能夠明白為什么錯了，在以后出現的時候不會再犯錯。有的學生可能認為語文教師給修改完就沒事了，根本都不會去思考和琢磨。同樣，教師給小學生修改作文要有針對性，將小學生寫作時常見的問題羅列出來，包括語病、段落布局、寫作手法、字跡等問題，在班級中給學生進行整體指導，然后再針對每位學生出現的問題進行逐一的要求和約束。通過與小學生的溝通和交流，幫助他們找到自己寫作的弱點，一定會大大提高小學生的寫作水平。當寫作水平提高了以后，小學生就會在寫作時更加得心應手，也就會提高自己的創新意識，寫出語句優美、句意連貫、主題鮮明的作文。

當學生的作文寫好后，就該進行點評了。教師的評價對于小學生的學習具有很重要的作用，首先不能損害小學生的自尊心和自信心，然后還要能夠激勵他們去自主學習寫作。比如，當語文教師發現有的學生寫出的作文比較有創新意識的時候，可以拿出來在全班進行展示閱讀，讓其他同學去欣賞，并從中找出自己的不足之處。小學生的攀比心比較強，當他們發現教師表揚了自己的同學時，也會積極地去提高自己，爭取下次也讓教師表揚自己。而作文被展示的學生也會嘗到甜頭，更加努力地進行寫作。還有當語文教師發現一些學生的作文質量較差時，也不能直接批評學生，要用鼓勵和安慰的話語去激勵他們，告訴他們寫作時要注意的事項，爭取再寫作時會有很大的提高。

三、小學語文作文教學創新性策略研究

在作文教學中，教師重視指導學生的寫作技巧，通過技巧性教學提高學生的作文質量，教師的教學方法有一定成效，但真正能夠提高學生作文質量的教學方式是使學生對作文充滿積極性。學生只有對寫作有濃厚興趣，才會主動與教師配合，積極進行作文練習，并在寫作中主動探索技巧。因此，教師應重點關注學生對寫作的積極性。小學時期學生普遍有很強的好勝心、自尊心，非常在意教師對自己的評價，針對學生的特點，教師可以通過組織競賽的形式，激發學生的寫作積極性。例如：每個月在班級中組織作文競賽，評選出一等獎、二等獎等，根據獎項分別設立不同的獎勵方式。學生為獲得獎勵，在平時的學習中以及在課余時間內會積極、主動地參與寫作訓練，并學習寫作技巧，及時解決在寫作中遇到的困難。這樣一來，學生的寫作能力逐漸得到提高，從而寫出高質量的作文。

作文教學中，教師有時會指導學生模仿優秀的作文，但長期模仿寫作容易使學生走入誤區。因此，教師在選擇利用范文進行作文教學時要注意，指導學生模仿優秀作文的格式和技巧，避免學生模仿作文內容。在選擇作文素材的教學中，教師指導學生從生活中發現作文素材，并將其運用在作文中。小學階段的作文通常比較簡單，一般為命題或是半命題作文，學生可以選擇模仿類似作文的寫作格式，具體的寫作內容需要以自己的生活為素材。教師要指導學生學會觀察生活、體驗生活，從生活中發現不同。

四、小結

目前，小學語文作文教學中，教師通常會選擇優秀的作文為寫作模板，要求學生向其學習，此種作文教學方式可以在短期內快速提升學生的作文水平，但從長期的角度看，沒有從實質上改善學生的作文能力。因此，教師要創新作文教學方法，積極運用競賽等形式保持學生的寫作熱情，指導學生寫作方法，才能從根本上改善作文教學，以不斷地夯實學生的作文基礎，調動學生寫作的積極性，實現學生的長遠發展。

參考文獻

[1]姚雪松. 創新思維在小學語文作文教學中的重要性研究[J]. 新課程（小學），2016（6）.

[2]曹克清. 小學語文作文教學創新性策略研究[J]. 小學生作文輔導（上旬），2017（7）：6

作者簡介

蔣小蘭（1982—），女（漢族），大學專科，湖南省衡陽縣西渡鎮桐橋小學，小學二級教師，主要從事小學語文教學工作。

（作者單位：湖南省衡陽縣西渡鎮桐橋小學）