民辦本科高校在深化產(chǎn)教融合背景下校企合作的幾點(diǎn)思考

王巧云

摘要：校企合作是民辦本科高校內(nèi)涵式發(fā)展的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但目前存在的一些問(wèn)題制約了產(chǎn)教深化融合。針對(duì)存在的問(wèn)題，從組織、資源、過(guò)程、項(xiàng)目四個(gè)方面提出了一些對(duì)應(yīng)舉措，為民辦本科高校深化校企合作提供了一些借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦本科；高校；校企合作

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）45-0030-02

2017年12月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)各環(huán)節(jié)，貫穿人才開(kāi)發(fā)全過(guò)程，形成政府、企業(yè)、學(xué)校、等協(xié)同推進(jìn)的工作格局。

作為高等教育發(fā)展中的重要組成部分的民辦本科高校，正在走內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型之路。近年來(lái)，民辦高校不斷深化教育教學(xué)改革，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，縮短與職業(yè)崗位能力要求之間的差距，但與文件中提出的深化產(chǎn)教融合目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。“深化產(chǎn)教融合”關(guān)鍵在于校企合作的質(zhì)量。校企合作必須學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方“得利”，才能穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。本文主要針對(duì)當(dāng)前民辦本科高校校企合作中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出解決的對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題及原因分析

校企合作主要是指校企合作的雙方（校方和企業(yè)）各為獨(dú)立主體，基于各自或共同的目標(biāo)需求指向所進(jìn)行的信息、知識(shí)、資源及行為合作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。本文主要側(cè)重校企合作中的產(chǎn)學(xué)合作。

民辦本科高校辦學(xué)歷史短，特色不鮮明，社會(huì)的認(rèn)知度和認(rèn)可度較低，主動(dòng)與學(xué)校洽談人才培養(yǎng)或科研項(xiàng)目合作的企業(yè)少，這已成為當(dāng)前民辦高校校企合作發(fā)展的一個(gè)困境。

1.校企合作基地牢固性和持續(xù)性不強(qiáng)。現(xiàn)有的校外產(chǎn)學(xué)合作基地大多來(lái)自于學(xué)院負(fù)責(zé)人以及教師利用自身的私人關(guān)系建立，而不是出于企業(yè)自身意愿和需求，這些基地的建立、使用和維護(hù)往往隨著人員的變動(dòng)而發(fā)生變化，牢固性和持續(xù)性不強(qiáng)。這些基地的建立如能真正發(fā)揮出它在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，學(xué)生得到很好的鍛煉，企業(yè)最后能通過(guò)雙向選擇，選到合適的人才，形成良性循環(huán)的合作，這種合作就會(huì)持續(xù)發(fā)展。有些合作是為了迎合上級(jí)評(píng)估的需要而湊數(shù)，大部分的合作都停留在紙上而不付諸于行動(dòng)，這種合作只能流于形式，最后走向終止。

2.企業(yè)被動(dòng)式參與人才培養(yǎng)，意愿性不強(qiáng)。校企合作、協(xié)同育人是一個(gè)雙向過(guò)程，充分發(fā)揮雙方在人才、技術(shù)和設(shè)備方面的優(yōu)勢(shì)，有目的、有針對(duì)性的提高育人的質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案的制訂是一個(gè)系統(tǒng)性工程，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案制訂前會(huì)走訪調(diào)研一些校企合作單位對(duì)于人才需求的情況，論證時(shí)也邀請(qǐng)企業(yè)的中高層管理人員參加，這些調(diào)研和論證環(huán)節(jié)大多是企業(yè)被動(dòng)式參與，受自身對(duì)教育內(nèi)容體系和整個(gè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)知的不足，尤其是在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，所提建議或意見(jiàn)深度不夠。

3.合作內(nèi)容單一，實(shí)習(xí)項(xiàng)目缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，持續(xù)性不強(qiáng)。由于民辦高校本身的特點(diǎn)，高端企業(yè)一般都不愿與之合作，即便有合作空間，也是和很多小公司或勞動(dòng)密集型企業(yè)合作意愿一樣，看中了學(xué)校能提供大量的人力資本，可以解決企業(yè)在某一特定時(shí)期急需大量的人力問(wèn)題。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面能較早的接觸社會(huì)、了解社會(huì)，提高自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，同時(shí)也能讓自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)有所用，提升自己的專業(yè)能力。但學(xué)生真正到了企業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想不一致，實(shí)習(xí)工作與專業(yè)無(wú)關(guān)，即使相關(guān)也是一些機(jī)械的沒(méi)有技術(shù)含量的工作，導(dǎo)致其心理上極不平衡，久而久之，對(duì)實(shí)習(xí)崗位產(chǎn)生了抵觸情緒，出現(xiàn)消極怠工或者溜崗的現(xiàn)象。這種情況的出現(xiàn)主要源于三個(gè)方面：（1）實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)；

（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容單一；（3）沒(méi)有做好充分宣講。這種合作達(dá)不到企業(yè)的目標(biāo)，意愿性就會(huì)減弱，合作也不能長(zhǎng)久。

二、應(yīng)對(duì)措施

校企合作已成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的環(huán)節(jié)，它將貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)于存在的問(wèn)題，民辦本科高校自身必須給予高度重視，解決內(nèi)部問(wèn)題的同時(shí)積極主動(dòng)的與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，考慮企業(yè)的實(shí)際需求，達(dá)成共識(shí)，三方滿意，才能確保校企合作開(kāi)花結(jié)果。

1.組建校企合作管理部門，構(gòu)建統(tǒng)一的校企合作平臺(tái)。校企合作雖然由院系獨(dú)立開(kāi)展工作，但各學(xué)院由于專業(yè)有限，不能滿足企業(yè)所有崗位的需要，空缺崗位可以由其他學(xué)院來(lái)填補(bǔ)。因此，學(xué)校設(shè)立校企合作管理部門，秉持資源共享、共同發(fā)展的理念，從學(xué)生和企業(yè)自身發(fā)展需要出發(fā)，構(gòu)建統(tǒng)一的校企合作平臺(tái)。如土木工程學(xué)院與工程類企業(yè)合作，該企業(yè)必定會(huì)有行政崗位、電氣崗位、財(cái)會(huì)崗位，這些崗位與文新院、機(jī)電學(xué)院和商學(xué)院相關(guān)專業(yè)有關(guān)，引進(jìn)一家類似企業(yè)，就可以滿足四個(gè)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

2.充分發(fā)揮校友資源，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。民辦本科高校發(fā)展歷史雖短，但卻有一些杰出校友，可以依托杰出校友的資源，幫助母校發(fā)展的同時(shí)自己也得到發(fā)展。校友對(duì)母校的情況熟悉，從感情上愿意參與和支持學(xué)校的發(fā)展。根據(jù)校友掌握的資源多少，合作方式可以多樣化。有些可以按照傳統(tǒng)的合作方式開(kāi)展工作，有些可以直接將企業(yè)引入學(xué)校，如文創(chuàng)類公司，該類公司對(duì)場(chǎng)地和硬件要求不高，而且方便在校學(xué)生參與，容易出成果，形成辦學(xué)特色。

3.實(shí)現(xiàn)全程產(chǎn)學(xué)對(duì)接，真正落實(shí)協(xié)同育人。學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是要在學(xué)生畢業(yè)后能勝任企業(yè)相關(guān)崗位的工作，對(duì)于崗位具備怎樣的能力企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案修訂前就邀請(qǐng)企業(yè)參與到其中來(lái)，不僅專業(yè)負(fù)責(zé)人與不同企業(yè)中高管理層領(lǐng)導(dǎo)溝通人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也讓教師從自己擔(dān)任課程的角度與企業(yè)員工進(jìn)行交流，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的合理設(shè)置，便于將來(lái)的實(shí)習(xí)安排和指導(dǎo)。總結(jié)分析企業(yè)提出的建議和意見(jiàn)，按照專業(yè)建設(shè)要求和人才培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和完善。

人才培養(yǎng)方案落定后，除了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)對(duì)接外，專業(yè)理論課教師要根據(jù)課程特點(diǎn)，主動(dòng)深入企業(yè)一線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，搜集相關(guān)教學(xué)案例，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，真正落實(shí)協(xié)同育人的目標(biāo)。

4.依托企業(yè)資源成立俱樂(lè)部或方向班，以項(xiàng)目開(kāi)展訓(xùn)練，擴(kuò)大企業(yè)在學(xué)生中的認(rèn)知度。學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的同時(shí)，企業(yè)也需要選拔到合適的人才，實(shí)現(xiàn)雙贏才是校企合作持續(xù)開(kāi)展和深化的動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)一場(chǎng)或幾場(chǎng)講座、1—2次短期實(shí)習(xí)，不能真正了解企業(yè)的技術(shù)發(fā)展、企業(yè)文化和企業(yè)管理，同樣企業(yè)也不可能全部接收整班學(xué)生就業(yè)。學(xué)生找到適合自己的工作，企業(yè)找到合適的人才，找準(zhǔn)這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)之間的雙贏。

德才兼?zhèn)涞娜瞬攀亲顚氋F的資源，學(xué)校與企業(yè)可以深化合作，以企業(yè)命名成立俱樂(lè)部或方向班，按照一定的條件，從入學(xué)開(kāi)始招收一定數(shù)量的學(xué)生，今后除正常的實(shí)踐教學(xué)安排外，企業(yè)單獨(dú)為這個(gè)班開(kāi)設(shè)企業(yè)特色課程和各類職業(yè)培訓(xùn)課程，涵蓋企業(yè)文化、游學(xué)、講座、實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等多個(gè)方面，通過(guò)2—3年培養(yǎng)成企業(yè)所需要的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

要達(dá)到深化產(chǎn)教融合的目標(biāo)，必須要解決目前校企合作中存在的問(wèn)題。作為民辦本科高校，要搶抓機(jī)遇，充分利用機(jī)會(huì)，緊密圍繞國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改變?cè)泄潭ㄋ季S，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮特色學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)深化合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)四贏的局面。

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