經管類本科教學科研成果轉化過程中輔導員角色分析研究

金香蘭 崔成優

摘要：針對教學的科研成果轉化是提高高校教學質量、實現教學創新、優化師資隊伍、深化和擴展高校的基礎理論知識、培養創新性人才的重要舉措。本文初步實現了經管類本科教學科研成果向三個方面的轉化，同時通過探討分析得出，在不同方面的科研成果轉化過程中，輔導員角色應如何轉換。

關鍵詞：科研成果轉化；專業課程；第二課堂；畢業論文；輔導員

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0021-02

一、引言

高校科研成果轉化是國家創新體系的核心內容，高校的科研成果對于國家的創新綜合實力的提高有著非常重要的影響。科研成果轉化對于提高高校的教學質量、實現教學創新、優化師資隊伍、深化和擴展高校的基礎理論知識、培養創新性人才有著不可忽視的作用。

二、本科教學科研成果轉化過程中輔導員的角色分析

本科教學科研成果轉化主要圍繞專業課程、第二課堂及畢業論文三個方面分析輔導員角色轉換。

（一）本科教學科研成果向專業課程的轉化

1.課程教學。科研成果向課程教學轉化之前，需要輔導員提前做好專業課程相關的調查問卷。結合調查問卷的統計結果，考慮科研成果如何結合所教學的專業，將轉化的可行性和可能性的問題反饋給授課教師。大學生的獨立自主能力相對較弱，自我意識明顯，抗壓能力不足，分析問題容易片面和極端，容易產生心理問題。科研成果向課程教學轉化的過程中，由于教學課程的改革，學生可能難以一時接受課程的轉變，容易產生畏難情緒和挫折心理。輔導員作為學生思想教育的引導者和身心健康發展的疏導者，需要在學生的學習和生活上進行適當的管理，做好思想政治教育，多與學生進行溝通交流，時刻了解學生的心理變化，經常性的與學生談心，并根據學生的興趣愛好以及具備的能力，幫助學生選擇適合自身的學習課程。輔導員應該充分引導學生，促進學生養成良好的能力，激發學生學習的熱情和動力，端正學習態度，樹立明確的學習目標和掌握良好的學習方法。此外，輔導員需準確辨別學生的心理狀態，為學生提供心理健康咨詢和服務。輔導員可以高頻率的走訪寢室，及時發現并排除學生的各種心理問題，針對身心發展有問題的學生，做好個別心理指導，幫助他們解決心理問題，鼓勵學生迎接挑戰。輔導員與學生的接觸最頻繁，關系最密切，能夠及時掌握學生的信息及心理動向。因此輔導員需要時刻了解學生的想法和要求，教學結束后學生存在的問題和新發現，及時反饋給授課教師。

2.實踐教學。輔導員需要采取多種方法和途徑推動學生的素質教育，挖掘學生的潛能，鍛煉和完善學生的綜合素質，促進學生全面協調發展。在轉化為實踐教學之前，輔導員可以組織和開展各種形式的教育實踐活動。例如利用周末或者課余時間開展學生的社會實踐活動，讓學生多親近社會，拉近同學之間的關系，在團隊活動中培養集體協作觀念。科研成果向實踐教學轉化的過程中，容易重視理論，忽視實踐，因此需要對實踐項目進行開放式教學。在此過程中，輔導員可以組織學生參加社會實踐活動，開展素質拓展訓練，培養學生的實踐能力和動手能力，為實踐教學奠定良好的基礎。輔導員需要定期對自身的工作進行總結以及反思，總結實踐活動中的成功經驗，反思失敗的實踐活動，對于實踐教學的履行情況也需要進行審核。

（二）本科教學科研成果向第二課堂的轉化

1.講座（學術報告）。輔導員要樹立終身學習的觀念，與時俱進，跟上時代發展的步伐，了解和掌握學生的思想動態。輔導員要深入走進學生的心靈，善于與學生互動，聽取學生給予的建議，并將學生提出的建議以及關心的熱點傳達給教師，以便教師準備講座的內容。科研成果向講座轉化的過程中，輔導員需要積極動員學生參與，提高學生參與的熱情。輔導員可以積極主動的關注并及時向學生傳遞、宣傳和解釋相關的講座內容，使學生對講座產生興趣，提高學生的關注度。學生聽完講座后，輔導員需要通過學生對講座的備忘錄以及感想，做好相關講座的總結與反思。

2.創新創業比賽。輔導員在組織學生活動時，應多組織一些提高學生創新能力的活動，使學生對于創新的概念有初步的了解，啟發學生的創造性思維，培養學生的獨立思考能力。科研成果向創新創業比賽的轉化過程中，輔導員需要加大比賽的宣傳力度，采取一些有效的措施調動學生參與的積極性，使更多的學生參與其中，加快科研成果的轉化。輔導員需要篩選綜合素質較高的學生、合理的組合團隊，并挑選難度適中、創新性較強的科研成果。同時，輔導員需要對學生進行規劃和指導，增強學生的能力和技巧。比賽結束后，輔導員也應繼續關注學生的心理動態，避免學生因比賽結果而產生較大的心理變化，做好思想政治教育，對學生進行鼓勵和贊揚，培養學生的積極心態。

（三）本科教學科研成果向畢業論文的應用

大學生對于人生沒有正確的規劃，不知所從，需要輔導員充當好學生的職業生涯規劃的指導者，幫助學生做好四年的大學規劃。輔導員需要根據學生的興趣愛好和性格特點，分析學生今后的就業方向，把職業生涯教育貫穿到大學四年里，盡早讓學生認識自己。最重要的是，需要輔導員站在學生的角度，進行引導和規劃，使學生有明確的目標。以此來避免在大四撰寫畢業論文時，不會因就業與寫論文而糾結，能夠更加順利、高效地完成畢業論文的撰寫。

科研成果向畢業論文轉化的過程中，輔導員需要積極引導學生不斷追求更高的目標。輔導員需要針對學生的個性特點，在撰寫畢業論文過程中給予學生行之有效的建議，及時而有預見性的提出他們面臨的問題或者將會出現的問題，幫助他們事前考慮，及早地從思想的誤區走出來，從根本上解決學生動力不足，學習目標迷茫的問題。此外，輔導員可以為學生分析目前的就業形勢和就業政策，進行就業指導和職業生涯規劃，為學生撰寫畢業論文提供更好的幫助。科研成果向畢業論文轉化后，輔導員可以組建各種“圈”或者“群”，讓學生們可以進行相互溝通與交流，使下屆學生對于畢業論文的撰寫有初步的了解。也可以邀請畢業論文撰寫較為優秀的學生，開展座談會，進行答疑解惑。

三、結語

經管類本科教學科研成果的轉化中教師的作用固然重要，但輔導員的作用也不可忽視。本科教學科研成果向上述三大方面轉化過程中，輔導員對于各個方面的轉化都起著不同角色的作用，也影響著輔導員相關工作的開展。通過分析本科教學科研成果轉化中輔導員角色的轉換，更加明確科研成果轉化中輔導員的角色，鼓勵輔導員采取積極措施加快本科教學科研成果的轉化，為經管類科研成果轉化提供幫助，從而使本科教學科研成果切實為提高高校教學質量、實現教學創新、優化師資隊伍、深化和擴展高校的基礎理論知識、培養創新性人才起積極作用。

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