淺談如何提升《醫(yī)學物理學》教學質量

李賢 陳龍聰

摘要：針對《醫(yī)學物理學》教學中存在的主要問題，本文從八個方面講述了如何提高《醫(yī)學物理學》教學質量的方法，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生如何將理論聯(lián)系醫(yī)學應用實際，最終達到提升教學質量的目的。

關鍵詞：醫(yī)學物理學；教學問題；教學質量；物理學史

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0159-02

《醫(yī)學物理學》是物理學與醫(yī)學相結合的一個交叉學科，是高等醫(yī)學院校在低年級開設的一門公共必修課程，它給學生們提供了系統(tǒng)的物理學知識和研究方法，為深入學習現(xiàn)代醫(yī)學知識準備必要的物理基礎。然而，該學科包含大量抽象的概念、復雜的數(shù)學公式推導，對學生而言，掌握起來較為困難，學習興趣相對較低。所以如何激發(fā)學生的學習興趣，引導學生理論聯(lián)系醫(yī)學應用實際，以提升教學質量是很重要的。

一、《醫(yī)學物理學》教學中存在的主要問題

1.教學內容重物理輕醫(yī)學。《醫(yī)學物理學》教學內容以講授物理知識點為主，以醫(yī)學應用為輔。因此在教學過程中多注重物理學體系的完整性，只是在每一章的最后一節(jié)稍加一點物理學知識在醫(yī)學上的應用，甚至有時因課時有限而只言片語帶過。此外，授課教師絕大多數(shù)非醫(yī)學專業(yè)出身，對于醫(yī)學上的應用把握不夠準確，缺乏自信，故很多時候直接略過不講，讓學生課后閱讀。由于物理學知識點太多、專業(yè)性太強、抽象難理解，而醫(yī)學實際應用舉例過少，導致學生的學習興趣不高，甚至大部分學生將該門課程視為最難的公共課程。

2.學生思想認識有障礙。大學生把《醫(yī)學物理學》看作是跟《高等數(shù)學》一樣的公共課，不理解學習這門課的意義何在，導致學習積極性不大。物理學的研究對象是物質及其運動形式，而醫(yī)學是以人體為研究對象的生命科學。因此，學生們往往錯誤地將物理學和醫(yī)學分離開來，認為與自己專業(yè)無關，單純地為了考試而學習。

二、提高《醫(yī)學物理學》教學質量的方法

1.合理安排教學內容，適當調整教學順序或教學時間。大部分醫(yī)學院校在大一第一學期開設《醫(yī)學物理學》課程，且與《高等數(shù)學》教學同時，這就給《醫(yī)學物理學》的授課過程帶來了極大的挑戰(zhàn)。《醫(yī)學物理學》中大量復雜的數(shù)學公式推導，均涉及高等數(shù)學中的微積分，如電容器在充放電過程中的電壓和電流公式的推導，又或流體力學中泊肅葉公式的推導。若嚴格遵照課程的講授順序，學生還沒來得及學定積分，教師講授起來非常困難，學生理解也很有難度，因此，授課教師在填寫教學日歷時，需根據(jù)學生的學習能力，對教學順序做適當調整，比如先講對高數(shù)背景要求不高的內容，例如：機械振動波動及超聲波、波動光學及醫(yī)學應用等，待學生定積分學習完畢后再講直流電、流體的運動等章節(jié)[1-2]，此時授課效果會更好。如果條件允許的情況下，也可向教務處申請將這門課程與《高等數(shù)學》的教學時間錯開，即安排在大一下學期，這樣一來學生可以循序漸進，更容易接受這門課。

2.重視物理學在醫(yī)學中的應用。在教學過程中多引入臨床醫(yī)學問題，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，提升利用物理學原理和方法分析解決問題的能力。比如，心臟除顫器在醫(yī)院急診科室或電視劇中經常看到，可它的工作原理是什么呢？帶著這個問題去引入電容器的充放電原理，會更能激起學生主動學習、尋找物理學知識與醫(yī)學應用的對應關系。又比如，講到流體的運動這一章的血液黏度時，可讓學生自由發(fā)揮想象，思考黏度過高或者過低會導致哪些不良后果，通過這樣的互動來增加課堂上師生之間的黏性，調動課堂氣氛。

3.把物理學史引入教學中。在《醫(yī)學物理學》教學過程中加強物理學史的講述，對培養(yǎng)學生的學習興趣提高學生的素質和能力起著十分重要的作用。通過物理學史的實際例子讓學生充分認識到醫(yī)學與物理學之間密不可分的關系。比如，法國醫(yī)生泊肅葉，發(fā)明了用水銀壓力計測量狗主動脈血壓的方法，研究了血液的流動規(guī)律，得出了黏性流體流動的運動規(guī)律——泊肅葉定律。此外，加強物理學史的講述，還可以提高學生的專業(yè)素質和人文素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和質疑能力，加強學生的職業(yè)道德教育和愛國主義教育[3]。

4.授課教師應加強學習以提高自身醫(yī)學知識水平。要想提高《醫(yī)學物理學》教學質量，必須將醫(yī)學與物理學有機地融合在一起，找準切入點。這就要求授課教師不僅要有專業(yè)的物理學知識，而且要了解當下與物理學緊密聯(lián)系的醫(yī)學知識，關注最新資訊，與時俱進，把握好物理學和醫(yī)學之間的承接關系，并將其嫁接到實際教學當中。比如，每章講授之前，可以利用一些廣為人知的臨床應用或相關前沿性的醫(yī)學知識來帶動學生的學習興趣，帶著疑問去探尋中間隱藏的物理學原理，讓學生感受到掌握這一章內容，能確切地解決實際問題，并非盲目學習。所以，這對老師們提出了更高的要求，不僅要熟悉教材，還要主動學習、了解本學科前沿動態(tài)，多鼓勵授課教師跨學科交流，組織進修和培訓，不斷提高物理教師的醫(yī)學知識水平，不斷調整和更新知識結構，促使教學內容向多樣化綜合化發(fā)展。

5.結合實驗進行理論驗證。實驗教學是醫(yī)學物理學教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過實驗不僅使學生熟悉實驗儀器、掌握基本實驗方法及技能，還可以培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，同時對相應的理論知識進行驗證以加深理解。實驗形式可考慮多元化，老師們可提供選題，內容盡量靠近物理理論在醫(yī)學方面的應用，與學生專業(yè)緊密相關，注意還要考慮學生目前的知識水平，如果課題難度系數(shù)偏高，易打擊學生的自信心，適得其反；也可設置開放性實驗，學生自主命題，在條件允許范圍內，由學生自己設計實驗方案和完成實驗，教師在一旁進行指導和點評，以培養(yǎng)學生初步的科研能力，增強學生的科研意識，為學生實施課題研究奠定基礎。

6.采用多樣化的教學手段。一方面，多引入動畫到多媒體課件中，現(xiàn)在的教學基本采用多媒體教學，與傳統(tǒng)的黑板教學相比，可節(jié)約大量時間，完成更多的教學內容，通過拷貝課件來減輕學生的上課壓力。然而，單純的多媒體教學會分散學生注意力。因此，如果能穿插更多的動畫，通過動畫來模擬實驗，呈現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，不僅會給學生留下深刻印象，而且能有效提高課堂的教學效率。另一方面，將網(wǎng)絡引入教學，利用百度搜索可讓學生找到很多相關的知識或視頻，擴大學生的知識面，更直觀地觀察現(xiàn)象和理解理論知識。比如，層流與湍流，書本上平鋪直敘地講述很難讓學生明白二者真實的運動狀態(tài)，如果結合網(wǎng)絡上的實際操作視頻，學生理解起來更為容易。另外，學生也可通過電子郵件等通訊工具針對學習中遇到的問題與授課教師多聯(lián)系溝通，增進師生感情。

7.采用不同的教學方法。多用類比法和總結歸納法，比如，學生對于流線的理解較為抽象，可拿中學物理中熟悉的靜電場中的電力線、磁場中的磁力線與之進行類比，這樣學生就很容易接受；每一次上課時，首先引導學生對上一次課的講授內容進行回憶，同時做好與這一次課的銜接，告知這一次課的教學內容及重難點之處；本次課結束之時，做好三件事情，第一，對本次課所學知識進行歸納和總結，突出重難點，第二，布置課后作業(yè)，幫助學生鞏固印象，第三，提前告知學生需要預習的章節(jié)即下次課的教學內容，讓學生做到心中有數(shù)。

8.改進考核方式。學生成績一般由兩部分組成：平時成績（占總成績20%）和期末成績（占總成績80%）。平時成績主要看學生出勤和是否按時按量完成課后指定作業(yè)，以此來發(fā)現(xiàn)問題并加以解決；期末成績是通過閉卷考試來對學生的掌握情況給予評價，考試題型一般有選擇題、判斷題、填空題、簡答題、計算題等，為了利于學生思維的擴展，可多一些加分項的開放性論述題。壓縮期末成績的分值比例，重視平時考查，增加學生學提態(tài)度以及其他能力的分值比例，比如，實驗操作能很好地考查學生的學習態(tài)度和操作能力，可將實驗成績納入其中；鼓勵學生積極參與教師的科研課題，以提高學生的自信心；還可以通過平時的課堂討論、回答問題、提交作業(yè)等多方面來綜合考查學生的學習狀況。有文章提出，期末考試成績占50%、平時占50%（實驗占30%、課堂討論和作業(yè)占20%）較為合適，值得借鑒[4]。

三、結束語

教學質量是整個教學工作的核心，提升教學質量是授課教師的責任和義務，需要長期實踐摸索。隨著《醫(yī)學物理學》的發(fā)展，教學中還會出現(xiàn)新的問題，教師們要與時俱進，才能培養(yǎng)出合格的醫(yī)學人才，進而促進醫(yī)學教育順利發(fā)展。

參考文獻：

[1]褚巧燕，袁小燕.提高醫(yī)學物理學教學質量的體會[J].包頭醫(yī)學院學報，2011，27（3）：115-117.

[2]熊興良，陳龍聰.醫(yī)學物理學[M].北京：科學出版社，2014.

[3]張令軍.談物理學史在醫(yī)學物理學教學中的作用[J].中國醫(yī)學物理學雜志，2010，27（6）：2321-2322.

[4]李葵花，邊江，谷俊改，謝利德.《醫(yī)學物理學》教學現(xiàn)狀及改進策略[J].承德醫(yī)學院學報，2015，32（5）：450-452.