試論解答高中化學推斷題的方法

吳桂華

【內容摘要】推斷題是高中化學中的一個常見題型，也是高考中化學的必考題型。在高中化學課程教學中，教師需格外關注學生對推斷題的解答，幫助他們掌握扎實的基礎知識與解題技巧，使其能夠順利解答推斷題，逐步增強學習自信，有利于化學知識體系的構建。鑒于此，本文通過對如何解答高中化學推斷題進行認真試論和研究，并羅列一些適當的解答方法。

【關鍵詞】解答 高中化學 推斷題 方法

高中化學推斷題具有關系復雜、題型多變、考查范圍廣，且綜合性強、條件隱蔽等特點。解答推斷題的關鍵在于依據已知條件與實驗步驟，通過對物質化學性質的分析推斷被檢驗物中不含什么、含有什么，可能會發生什么反應，及在反應過程中可能生成什么物質等。高中化學教師應當指導學生掌握正確的化學推斷題解答方法，鍛煉他們的知識遷移能力。

一、找準推斷題的題眼，奠定后續解題基礎

在解答高中化學推斷題過程中，首先要找準題眼，為接下來的解題奠定堅實基礎。先認真審題，題目中給出的隱性條件與明性條件都是解答推斷題的關鍵切入點。接著合理推斷，依據題目中給出的化學現象、反應特征和物質結構等信息，利用合理的推斷方法作綜合分析。常用的推斷方法有順推法、篩選法、論證法和逆推法等。然后是檢驗結論，學生可以借助個人掌握的化學物質綜合驗證推斷結果，假如在驗證中發現不合理的部分應當重新推斷。

比如，有A、B兩種化學物質，其中A物質是白色絮狀的沉淀物，且能夠在短時間內變成灰綠色，最終變化為紅褐色的沉淀物；B物質則是一種特征現象。學生可利用所學習過的化學知識進行推理和分析，可以滿足這一特征現象的只有Fe（OH）2→Fe（OH）3。一般情況下，發生特殊反應、特殊條件是主要命題角度，究其原因是可以準確判定出發生化學反應的原因，不過難以準確判斷出到底是哪種物質。在解題時無論使用哪一種推斷方法，只要能夠抓住題干中的題眼，就相當于找準解題的關鍵所在，然后再利用猜測的方法判定化學物質的結構與類別，從而縮小解題的范圍，為接下來解答推斷題做好充足的準備工作。

二、堅持循序漸進原則，逐層理清解題思路

針對高中化學推斷題的解答而言，學生需要堅持循序漸進的原則，科學合理的將順推和逆推的推斷方法有機整合在一起，從推斷題的題眼著手大膽推測逐層進行推論，理清解題思路正確解答推斷題。高中化學教師可引導學生綜合運用化學元素的原子結構特點作推斷，在常見的推斷題中，化學元素的原子結構往往是解答問題的突破點。假如題目中出現多種或同族元素，且最外層的電子數目存在著一定關系，以其為主要突破口解答推斷題。

諸如，有五種非稀有氣體元素A、B、C、D、E，這五種元素均處于元素周期表中的前20位，而且它們原子半徑的大小按照順序逐漸減小。在現有的已知條件中可以明確判定出A、E兩種元素屬于同族，A、B兩元素和C、E兩元素之間電子層數相差2，且A、B兩元素的最外層電子數量的比是1：4，A、C兩元素發生化學反應后產生1：1的化合物，求它們都是哪種元素？學生在進行推斷時，能夠先發現A、B兩元素的原子最外層電子數目比是1：4，從而可以順利推斷出B元素或C元素是Si；由于A、E兩元素屬于同族，且B、E元素的電子層數目相差2個，可以推斷出B元素是Si，以此逐層展開順利推斷出各個元素。

三、強化解題訓練力度，提升學生解題能力

正所謂“熟能生巧”，在高中化學教學過程中，要想真正提高學生解答推斷題的水平，教師需科學選擇一些推斷題展開訓練，有針對性的進行專題訓練，要求他們總結與歸納有關推斷題的常用求解思路與方法，利用反復訓練的方式實現預期教學目標。因此，高中化學教師在日常教學中，需結合具體教學內容精心設計一系列推斷題，強化解題訓練力度，組織學生采用小組合作學習的方式討論，一起分析和解答推斷題，從而提升他們的解題能力。

例如，教師設計練習題：沈括《夢溪筆談》中提到信州鉛山縣有一苦泉，將苦泉水煎熬，得到一種藍色晶體，此晶體常用作游泳池或浴池殺菌消毒劑。回答：此晶體的化學式為是什么？煎熬苦泉水的鐵鍋用久后會在表面出現一層紅色物質，原因是什么？

短周期常見元素形成的純凈物A、B、C、D、E的轉化關系如下圖所示，物質A與B之間的反應不在溶液中進行。

若C是離子化合物，D是一種強堿，寫出C的化學式。若C與水發生復分解反應，E的水溶液呈弱酸性，D是既能溶于強酸、又能溶于強堿的化合物。用電離方程式解釋D既能溶于強酸，又能溶于強堿的原因；用等式表示E與NaOH溶液反應生成的正鹽溶液中所有離子濃度間的關系。如此，通過提升解題訓練力度改善學生的解題能力。

總結

高中化學推斷題涉及到的知識點比較多，對學生的思維能力要求較高，具有顯著的綜合性特征。學生在解答推斷題時，應當熟練掌握大量的基礎性化學知識，不斷提升自身的知識學習、問題分析與邏輯推理能力。

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（作者單位：江蘇省如皋市長江高級中學）