以實驗探究為載體的初中化學復習教學設計及實例

王慧

【內容摘要】化學實驗作為初中化學復習教學中的重要內容，在很大程度上影響著學生對化學知識的掌握以及學生的化學復習效率。為了能夠使學生的化學成績得到有效提高，培養學生的化學素養，初中化學教師需要充分發揮自身的教學引導作用和教學輔助作用，在復習教學中突出學生的主體地位，指導學生主動對其探究實驗進行設計和實施，從而促進化學復習效果的提升。

【關鍵詞】實驗 探究 化學 復習 趣味性 生活化 實踐性

在初中化學復習教學過程中，初中化學教師需要結合學生的認知水平和學習需求合理運用探究性實驗進行引導，使學生的學習主動性得到激發，提高學生的創新意識，從而使其復習教學的有效性得到提高。

一、以實驗探究為載體的初中化學復習教學設計要點

1.注重化學試驗的趣味性

初中階段的學生往往會因為興趣或者是愛好而專注于某一學科知識的學習中，這對于化學學科也是如此，興趣能夠成為驅動學生學習的主要動力，初中化學教師在復習教學中，需要注重激發學生的化學學習興趣，使學生能夠保持化學學習熱情，促進學生自主學習意識的培養，使學生能夠主動參與到探究化學知識的過程中。為了能夠實現調動學生化學知識學習興趣的目的，教師需要對其教學方法和教學方式進行合理運用，以問題引導的方式使學生能夠全身心的投入到化學學習氛圍當中。比如說教師可以在鹽酸中放入生銹鐵釘的實驗中設計合理的教學提問，教師在學生實驗完成之后對其進行提問：為什么原本無色的鹽酸溶液在實驗后會變成黃色？為什么會有氣泡出現在實驗過程中？同學們覺得實驗過程中的這個鐵釘能否燃燒？倘若燃燒的話會出現什么樣的現象？由此可見，初中化學教師除了需要注重實驗教學的趣味性之外，還需要注重其教學提問的啟發性，這樣既能夠實現對學生復習學習興趣的激發，又能夠有利于培養學生的觀察能力和探究能力，更加形象、清晰的鞏固教材中的化學知識，從而促進學生更加深入、透徹的掌握化學教學知識。

2.注重教學過程的生活化

日常生活與初中化學有著緊密的聯系，能夠有效指導學生的日常生活。初中化學教師有必要結合學生的日常生活開展復習教學活動，使其復習課堂教學具有生活化，促進初中化學教學中實驗作用的提高，鼓勵學生能夠根據教學內容對其實驗內容進行自主設計和操作，由此實現對學生動手實踐能力的鍛煉和培養。比如說在開展“燃燒和滅火”這一教學內容復習時，教師可以引導學生根據復習教學課題開展實驗探究，并通過討論交流對其燃燒所需的條件以及滅火的原理進行學習和掌握，使學生更加真切的體會到初中化學知識在實際生活中的運用。

3.引導學生對實驗過程進行思考

學生在教師的引導下開展探究性實驗，除了需要實際操作實驗流程之外，教師還應引導學生結合化學實驗原理對其實驗流程進行設計，使學生能夠在分析化學邏輯和化學結果的過程中對化學知識進行更加深入的掌握，確保學生能夠對其研究方法進行正確掌握。學生在化學試驗的親身參與中能夠對其研究方法進行科學掌握，這既有利于學生探究意識的培養，促進學生化學學習熱情的提升。而教師的指導作用則發揮著不容小覷的作用，所以教師需要指導學生自主思考其化學實驗過程和原理，讓學生能夠養成主動反思的良好學習習慣，對其實驗研究過程和方法進行優化，從而提高學生的化學復習效率。對于初中化學教學而言，其不同實驗所依據的實驗內容以及學習目標都不相同，致使學生需要針對不同的實驗運用不同的實驗設計邏輯，并掌握不同的實驗研究方法。

二、以實驗探究為載體的初中化學復習教學設計實例

1.通過實驗探究“蠟燭各物質質量之和是否會因燃燒而發生變化”。

2.實驗假設：（1）各物質質量之和發生變化；（2）各物質質量之和不發生變化。

3.依據實驗主題對其相關探究實驗資料進行搜集和整理：（1）氧氣是蠟燭燃燒的必要條件，二氧化碳和水會在蠟燭的燃燒過程中生成；（2）燃燒過程中存在的兩種氣體分別是氧氣和二氧化碳；（3）需要在密閉容器中實施該實驗操作。

4.對實驗流程進行設計和操作

（1）在集氣瓶中放置一支蠟燭，并將玻璃片蓋在集氣瓶上，對其質量進行記錄，用W1代替；

（2）在點燃蠟燭后立即將玻璃片蓋上；

（3）等蠟燭燃燒完后對其質量進行記錄，用W2代替。

5.分析實驗結果

（1）如果W1與W2相等，那么證明蠟燭燃燒前后的質量之和并未發生改變；

（2）如果W1與W2不相同，那么證明燃燒會影響蠟燭各物質質量之和。

綜上所述，初中化學教師在對其復習教學課程進行設計的時候，有必要對其探究實驗內容予以重視。將其實驗內容穿插到復習教學過程中，這樣不僅有助于學生對已學化學知識進行回憶和鞏固，又能夠有利于學生科學興趣的培養，使學生的形成科學的探究意識，掌握正確的研究方法。同時學生的實踐動手能力以及團隊協作意識也能夠得到提高，促進學生對化學理論知識的掌握，更加深入、透徹的掌握化學知識技能，這對于學生的全面綜合發展具有重要的意義，從而促進學生化學成績的提升，為學生日后的化學學習發展奠定扎實的基礎。

【參考文獻】

[1] 王平. 高中化學實驗教學改進策略研究[J]. 中國校外教育，2016（20）.

[2] 張黎明. 基于實驗探究模式的高中化學課堂教學研究[J]. 中國教育技術裝備，2016（11）.

（作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級中學）