淺談士官院校計算機基礎教學改革

王虹

摘要：計算機基礎是士官院校學員必修的一門考試課，但在課程講授過程中。由于講授知識跟不上時代發(fā)展。教學設計缺乏針對性設置，考核方式單一等原因，造成計算機基礎教學效果并不理想的問題。本文從上述原因出發(fā)，闡述了計算機基礎教學內容改革的途徑和措施。

關鍵詞：計算機基礎教學 教學改革 士官院校

目前，士官院校的計算機教學內容大體分為兩部分，即基礎內容和專業(yè)內容。基礎內容是面向所有專業(yè)開設的，主要講授操作系統(tǒng)和辦公應用軟件的使用；專業(yè)內容是針對計算機專業(yè)的學員，主要講授專業(yè)軟件的操作使用方法及網(wǎng)絡使用與維護的方法，由于計算機基礎內容是所有學員必修的課程，現(xiàn)在的90后甚至00后對于計算機技術的掌握能力和辦公軟件的操作能力都較熟練，加之計算機技術發(fā)展速度較快，因此現(xiàn)行的算機教學內容已不再適應于士官院校的學員，必須進行創(chuàng)新性改革。

一、計算機教學現(xiàn)狀

據(jù)了解，現(xiàn)在士官院校的計算機基礎課程的學時在60學時左右，就目前的教學方式和教學內容來講，存在以下問題：

1.學員練習時間不足，理論與實踐脫節(jié)。大多數(shù)院校實行“教學做”一體化的教學模式，但教員在講授時還是遵循著先講理論后讓學員自行操作的順序。一節(jié)課45分鐘，等教員講完知識點，剩余不到10幾分鐘的時間讓學員操作，根本達不到熟練操作的目的。更有部分院校實行先理論教學后實踐教學的方式，這種方式更易造成知識脫節(jié)，學員課上學習完知識后，再上機練習時已經(jīng)忘的差不多了，不利于學員掌握所學內容。

2.教學設計不夠合理，所學達不到所用。設置實驗內容時，教員沒有仔細按照所學專業(yè)對課程內容進行有針對性的教學設計。采取的是面向所有專業(yè)使用同一案例進行講解，讓學員感受不到所學為所用，所用要所學的感覺。此外，講授教學內容時局限于教材內容，生搬硬套，講授的大多是老舊軟件，沒有跟上現(xiàn)在計算機技術發(fā)展的速度，更新知識不及時。

3.考核方式相對單一，教學效果體現(xiàn)難。士官院校的考核方式依然采用理論考核和實踐考核相結合的方式，在形式上看似考核的比較全面，但實際上實踐考核比例占的不大，另外，實踐的考核項目太過死板，不利于學員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學員考試時，只需考前背背題庫便可考得高分，教學效果難以體現(xiàn)。

二、計算機基礎教學改革措施

計算機基礎教學旨在培養(yǎng)學員操作計算機的基礎能力，由于軟件操作的相通性，學員掌握了基礎軟件的操作方法后可以舉一反三，掌握更高級軟件的使用方法。這就要求在教學過程中要注重培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。為提高教學質量，培養(yǎng)學員的綜合素質，充分調動學員的學習積極性和主動性，建議從以下幾個方面對計算機基礎教學進行改革。

1.及時更新計算機知識，鼓勵學員主動探索。由于計算機知識更新速度較快，據(jù)統(tǒng)計計算機行業(yè)的產(chǎn)品平均18個月?lián)Q代一次，僅靠文字材料永遠跟不上時代的節(jié)奏。這就需要教員通過多種途徑針對所講內容及時更新現(xiàn)有版本，并補充相關前沿知識。比如，在講授word字處理軟件的內容時，教材內容還是word 2007，但現(xiàn)在已經(jīng)有word 2012的版本了，那就需要及時更新軟件版本，使學員不至于學完后與現(xiàn)在流行的軟件之間產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，在講授過程中，對于操作性內容讓學員自主探索找到完成任務要求的方法，真正做到學員為主體，教員為主導，以提高學員操作技能為教學目標。還是L，～word軟件為例，在講授字符格式化這一內容時，對于簡單的字體、字號設置讓學員自主完成就可以了，沒有必要再浪費時間去給學員講授操作方法，最后只需要總結學員們找到的方法即可。

2.根據(jù)專業(yè)創(chuàng)設教學情境，努力做到因材施教。士官院校的專業(yè)設置較多，但計算機基礎課程是所有專業(yè)中必修的一門基礎課程，因此教員在講授時應根據(jù)所教專業(yè)，分析專業(yè)特點，了解所教專業(yè)對應的未來可能的崗位對于計算機基礎知識的需求，有針對性的設置學員感興趣的案例或者創(chuàng)設與崗位有關的情境，讓學員能夠主動參與到教學活動中來，學完后能夠讓學員感覺到這門課程較為實用，這樣教學效果在無形當中得以完美體現(xiàn)。

3.設置靈活多樣的考核方式，從“考記憶”向“考技能”轉變。計算機課程可以設置靈活多樣的考核方式，重在考核學員技能的掌握情況。例如，在每一個項目后設置大作業(yè)，大作業(yè)的完成結果沒有統(tǒng)一標準，要求學員作品體現(xiàn)個性化，旨在培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力和探索能力。比如，word圖文混排這一節(jié)內容結束時，布置一項制作電子簡報的大作業(yè)，學員可以通過多種途徑搜集相關資料，根據(jù)自己的設計創(chuàng)作出一份電子簡報，在創(chuàng)作的過程中自然而然的把課堂上的知識掌握了，還進一步挖掘了自己的創(chuàng)新能力。

三、結束語

計算機基礎課程不僅培養(yǎng)學員的計算機基礎操作技能，更重要的是讓學員養(yǎng)成良好的計算機操作習慣，因此計算機基礎教學在所有專業(yè)的課程體系中處在一個至關重要的地位。計算機基礎教學改革是一項巨大的工程，本文僅僅從教學內容、教學設計、考核方式等方面介紹了計算機教學現(xiàn)狀和改革的措施，還應從多方面重構計算機教學體系、完善教學模式等，不斷提高教學質量和教學效果。