初中語文教學理念與方法的創新實踐

蔣志紅

在新課程改革的推動下，教育觀念和行為發生了巨大的變化。作為初中的基礎課程，語言也是中考的重點學科之一，在這個教育觀念和行為發生變化過程中，它也呈現了新的內容和功能。為了更好地實施新課程改革提出的創新教育理念，初中語文教師應將新課程與學生的發展需求相結合，從教學方法和教學目標等方面進行探討，加強創新培訓，促使學生能夠更深入地了解他們的學習活動。

一、創新初中語文教學的重要性

創新教育不論如何還是要落眼于培育創新人才，所以一切都要圍繞著如何將創新的精神融入到教學過程中，讓教育對象接受創新的思想。基礎的重要性不言而喻，新課程標準也沒有遺漏這一點，不論如何創新都不能忽視語言基礎的訓練，時刻謹記“萬丈高樓平地起”。同時，要注重學生創造潛能的發展，促進學生在學習活動中得以進一步可持續發展。在培養學生綜合能力方面，還強調“學生的綜合性學習評價應重視學生的創新意識”，可以看出，中學語文教學的創新不僅符合新課程改革的趨勢，也是促進學生可持續發展的客觀需要。

二、當前初中語文教學存在的問題

1.教師教學理念陳舊

在新課程中，許多教師片面地認為重視基礎知識和技能就是走老路，強調人文精神的培養才是正確的。在教學過程中，他們只關注一些新形式教學的遷移，擴展和模仿，在文本的解釋、語言的品味和寫作方法的探索方面只是膚淺的一筆帶過。部分教師可能是看中了名師示范課的效果，但忽視了因地制宜和原則和每個教師對課堂掌握能力的差異，片面地看中新形式，根本沒有掌握新課程的核心，而且設計的問題也沒有什么探討的價值。事實上，教師自己也應該認真學習教材，把一些個性化的、現實的設計帶入課堂，創造真實的課堂效果。

2.教學缺乏靈活性和創造性

優化課堂教學，有效提高教學質量，與靈活的課堂教學方法密不可分，一潭死水如何能夠煥發活力，只有不斷地涌流新思想才能讓死水重新奔騰。希望獲取知識的總是活著的人，他們具有自己獨立的思考能力，能判斷出教師是否具備讓他們獲取知識，僅僅照本宣科早已不能滿足堂下學生的需求，況且語文本身就是非常活性化的東西。

3.對閱讀教學存在一些模糊認識

一些教師沒有深入研究課文，或者太大而化之以至于不能集中于整體的感知和架空分析，書讀百遍，其義自見，閱讀教學應注重讀，重視文本的情感體驗、內容的理解、寫作方法的探索和語言的品味。

三、初中語文教學的創新實踐

1.更新教學理念，提升教師的創新意識

教師是教育活動的主體，要真正實現教學創新，必須保證教師自身的創新。為此，教師不僅要在教學活動中樹立先進的教學理念，還要不斷提高自己的創新意識。例如，在《濟南的冬天》的學習中，教師可以使用不同的方法和概念來完成教學任務，一是提高學生的閱讀水平，注重對文本的理解、領悟和總結。另一種則是提高學生的寫作水平，加強學生對語言形式的認知、領悟和應用。教師可以分別以一個課時教授這兩個概念，雖然兩個課時的教學觀念和構思不同，但教學效果卻是令人滿意的，達到了調動學生積極性的目的。同時，教師采用的“同課異構”教學方法極大地突出了教師的創造性思維和創新精神。

2.張揚學生個性，體現“以人文本”的精神

人有被尊重的需要，也有享受美的需要，語言文字的美如果不能被學生感受到，如果學生在學習的過程中體驗不到被尊重的美，那么學習的過程必然是一條灰色的道路。授課從來都不是教師一個人的獨角戲，而應該是有高有地、有起有合的合唱，這就意味著教師需要把學生們拉入自己的節奏中，必要的時候讓出舞臺的中心給他們，自己只起到指導接引的作用。教師必須打破理性奴役的被動教學模式，發掘學生的創造潛能，培養創新意識。振興語文課堂，打造出一個多角度的、師生交互性強的、包容性強的新式課堂教學模式，拓寬學生的學習道路，將有限的課堂時間擴展到課外，從而獲得更豐富的、新鮮的語文營養。

3.創設情境，誘發學生的學習興趣

情境教學法是指教師將心理學的相關理論知識，與教材內容和生活情境相結合，有目的地引入或創造具有某種情感色彩，生動直觀的場景，引出學生自主探索的積極性，讓學生將日常行為與情感體驗將融合，增加情感觸角，拓寬思維能力，理解教材，擴展知識。教師能不能給學生提供合適的情景會是關鍵所在，或者說創建出來的情景是不是足夠將課本描述的內容與學生的日常體驗連接起來，這將直接改變整節課的教學效果。

4.重視情感培養，構建教學氛圍

中學語文課堂教學實踐表明，只有學生具備一定的情感體驗，才能準確理解文本的思想、情感和寫作方法，加深對文本內容的理解。教師應通過非課堂環境搭建情感溫室，引導學生把自己的情緒更多地投入到身邊事物中。有必要通過各種手段創造藝術情境和情感氛圍，讓學生徜徉其中，感受情感，細心品味。

隨著素質教育的實施和深化，更新教育理念是推動教改的前提。中學語文課堂教學改革還有很長的路要走，因此，語言教師應充分開發和利用一切有利因素，結合新課程改革和新的教學理念，促進課堂教學效率的提高和學生的全面發展，變單純的知識教育為素質教育。

作者單位：湖北天門市凈潭中心學校。