在語文教學中實施人文教育的方法

王佳

語文教學的本質，不僅僅是將相關的知識教授給學生，更是通過知識的教授，使學生加深對中文這門語言的熱愛，從而提高學生的語文素養，并在此基礎上對學生的心靈、人生進行精神上的凈化和升華。因此，教師應該及時更新教學理念，優化教學手段，重視學生人文素質的培養。

一、中學語文教學中人文教育的現狀

一直以來，中學教育存在一個較大的弊端，那就是教師在實際教學中會過分重視應試教育。由于該種弊端的出現，會使教師過分重視學生的考試成績，并且在實施教學評價時，也會將其視為評價指標。這種觀念的存在不僅會使學生對學習產生抵觸心理，同時也會使教師無法關注到學生實踐能力以及人文素質的培養。作為中學教學中的主要學科——語文，由于其自身所具備的活躍性以及思維性，所以教師應該使用現代化的教學手段進行知識的傳授，但是當今多數語文教師卻仍然在采用“填鴨式”教學，使得語文的魅力無法發揮，語文教學的意義也失去了本質，甚至與教學目標相背離。

二、在中學語文教學中實施人文教育的有效方法

1.幫助學生樹立正確的人文教育觀念

首先，當教師在開展人文教育前，應該樹立正確的教學觀念。當前多數教師深受應試教育的影響，對學生實施傳統的“填鴨式”教學，要求學生熟記知識要點，卻不注重學生實踐能力以及人文素質的培養。因此，教師應該先對自身進行全面地分析，找出自身觀念中存在的錯誤認識，然后對其進行有針對性的改正。在此階段，教師可以經常性地參加一些教學活動或是教學講座，從而提升自身的觀念，并豐富自身的教學手段。其次，當教師自身具備一定的價值觀念之后，就可以開始培養學生的人文觀念。但是由于多數學生深受教師的影響，無法快速地接受新的觀念。此時教師應該保持耐心，引導學生對其進行學習。同時，教師可以將人文意識融入到教學中，進而提升學生對人文精神的認知。比如，當教師在講解初中語文蘇教版七年級《〈論語〉八則》一文時，首先可以要求學生對教材內容進行閱讀。當其具備一定的印象后，教師可以引導學生對內容進行解釋分析，將其以通俗易懂的句子找出來，并為學生引申出其內在含義。通過《〈論語〉八則》的學習，讓學生學會做人的道理。在學習完這篇課文后，教師要繼續加深引導，使學生意識到“虛心求教”的重要性，進而鍛煉自身的人文意識。

2.充分挖掘教材中的人文精神

首先，人文教學的主要核心就是以人文本。但是當今多數教師在實施教學時，為了加快教學進度，都會對學生實施師生授受的教學模式。該種教學模式雖然可以幫助教師提升教學進度，但是卻無法提升學生的實踐能力。因此，教師應該摒棄傳統的教學手段，堅持以人文本的教學理念，將課堂交給學生。同時隨著時代的不斷推進，以及素質教學的不斷深入，當今的中學語文教材經歷了新的整改，豐富了自身的內容，并開始重視人文素質的教育。因此，在當今的語文教材中，有許多適合教師開展人文教學的內容，所以教師應該對其進行合理利用。

比如，當教師在講解初中語文教科書八年級《老山界》一文時，可以先為學生介紹故事的時代背景，幫助學生構建知識基礎，隨后教師可以帶領學生進行學習，分析紅軍戰士在困難面前無畏、堅定、樂觀的精神，以此對學生開展情感教育，培養學生堅定不撥的毅力和克服困難的勇氣。

3.實現和生活的有效連接

知識來源于生活，卻又高于生活。所以在教學中融入生活知識以及生活經驗，可以有效地幫助學生開展語文學習，并提升自身的人文意識。

比如，當教師在講到課文《背影》的時候，可以讓學生講述自己的父親，隨后，教師可以向學生提問，比如“你們知道父親的生日嗎？你們的父親知道你的生日嗎？”等等，這種帶有趣味性的問題會在很大程度上提升學生的學習興趣。當學生給出回答后，教師可以繼續深入教學，引出父愛的偉大。最后，通過學習課文，讓學生體會作者和父親分別時感到特別的憐惜、依戀，讓學生有一種身臨其境的感覺。此外，在此處值得注意的是，當教師在要求學生進行回答時，一定要給予學生足夠的回答時間，當學生回答完畢后，教師應該對學生進行表揚式的評價，以此提升學生的學習興趣以及學習信心。該種教學模式的實施，也可以在一定程度上提升學生與教師之間的互動，進而提升教學質量。

4.采取人文評價的方式

一堂完整的語文課中，除了需要教師高超的教學能力以及學生的積極配合外，合適的教學評價也是其中必不可少的條件之一。在語文教學中實施人文評價，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能提升學生的人文意識，進而培養其人文精神。在實施評價時，教師應該注重以下幾點問題：第一，切忌將分數作文評價的唯一指標，以此消滅學生的積極心理。第二，當教師在實施評價時，應該注意學生間的個體差異，分層評價，使得學生能夠感受到公平。第三，教師應該正視自身的評價地位，切忌將自己視為評價主體，進而開展單向評價。而是應該實施以人文本的觀念，將自己與學生放到同一位置，進行互相評價。

在社會快速發展的今天，人文精神不僅能夠幫助學生提升自身的綜合素質，同時對我國的精神文明建設也起到了相當重要的作用。中學語文教學的重點不僅僅是對于知識的記憶，更是對學生語文素養的培養，以此提高學生語言運用能力。因此在實際教學中，教師應該深入人文教學，進而促進學生全面發展。

作者單位：江蘇無錫市第一女子中學槐古校區。