中小學生閱讀現狀與對策研究

周玉

摘要：青少年是祖國的未來，是民族的希望。在培養高素質的人才過程中，語文學習受到國家的高度重視，學生的語言文化素養和綜合素質的提高與學生閱讀的數量與質量有著直接關系。本文分析了中小學生堅持閱讀的重要性以及中小學生的閱讀現狀并根據存在的問題對如何激發中小學生閱讀興趣、培養良好的閱讀習慣提出了幾點建議。

關鍵詞：中小學生；閱讀能力；閱讀習慣；培養

青少年肩負著社會發展和中華民族偉大復興的重任。在培養高素質人才的過程中，語文學習受到國家的高度重視，學生的語言文化素養與綜合素質的提高與學生閱讀的數量與質量有著直接關系。

一、閱讀的重要性

閱讀可謂是人類獲得知識的最基本、最直接、最重要的方式之一。閱讀是語言輸入的主要途徑，是語言技能的重要組成部分。閱讀不僅可以增加學生的識字量，擴展知識的積累，開闊視野，豐富其想象力，而且對于學生語言表達能力和作文水平的提高發揮的作用至關重要。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“三十年的教育經驗使我深信：學生的智力發展取決于良好的閱讀能力，閱讀技能其實就是掌握知識的技能。”隨著教育體制的不斷改革，人們的教育理念已經發生轉變，“學好數理化，走遍天下都不怕”的學習觀念在人們的思想中逐步弱化，而當前語文學習則備受關注，“得語文者得天下”更是得到廣大民眾的認同。語文學習的難點在于各種閱讀，重點考察的是孩子的閱讀理解能力；同時，其他學科的學習更是離不開對文本信息的理解，因此各科學習成績的提高與閱讀理解也是密不可分的。

閱讀有助于學生自主學習能力的培養與提高。隨著新課程改革的逐步深化，學生已由被動學習變為主動學習，在這一過程中需要學生具備和不斷提高閱讀能力。培養學生的自主學習能力不但是素質教育的要求，而且也是社會發展的迫切需要。因此，培養“會讀”、“善讀”、“悅讀”的學生，使其增強自主學習能力，提高學習效率，對其獲得終身學習的能力意義重大。

人文素養的提高需要長期的閱讀和文化熏陶，廣泛閱讀經典名著，對于提升學生的人文素養和綜合素質，陶冶情操，以便更好地傳承中華民族優秀文化意義深遠。

二、中小學生閱讀現狀

目前，中小學生閱讀狀況令人擔憂。新媒體形式與科技網絡的迅速發展，在很大程度上改變了人們生活的方式與內容，使人們的生活更加豐富多彩。與此同時，受網絡媒體消極因素的影響，一部分學生沉溺于玩手機，瀏覽網頁，打游戲，看電視，沒有養成良好的閱讀習慣，對讀書不感興趣，不愛閱讀書籍。

還有很多學生非常喜愛讀書，但因學業壓力大，課業負擔重，卻沒有時間依據自己興趣進行自主閱讀，且即使閱讀，其內容也僅僅局限于語文課本。以小學5、6年級的學生為例，其作業量猛增，往往要寫到晚上10點或更晚，各科的復習、預習、補習尚無法做到，課外自主閱讀更是無從談起。學生平日里包括課間休息、午餐時間、下午的自習課、除語、數、外之外的其它“所謂的”副科課程常常被無休止的練習、測驗和老師講題所取代；學生的寶貴課余時間又被家長安排的課外班擠占。每日如此循環往復，學生早已疲憊不堪，學校學習枯燥乏味，毫無新意，而大腦中除了要求背默的語段，反復寫了幾十遍的錯題，恐怕再也沒有其他知識的儲備了。

總之，上述現象十分普遍。在義務教育階段，除了假期，中高年級越來越少的學生每日能夠做到堅持讀課外書，進行自主閱讀。其后果是學生學習的主動性與積極性不高，自主學習能力得不到培養，閱讀能力、專注力、語言表達能力、寫作能力，邏輯思維能力、概括能力、判斷能力以至于審美能力不斷下降；不僅僅是語文學科，學生其他學科的學習能力也會受到嚴重的影響。

三、為學生創造閱讀條件，充分激發中小學生閱讀興趣、培養良好的閱讀習慣，刻不容緩

教育主管部門應進一步關注中小學生的閱讀現狀，出臺一系列規范可行的培養學生閱讀習慣的方案，制定出行之有效的措施和政策，真正做到減輕學生的課業負擔，保障學生有充足的時間投入到興趣閱讀與自主閱讀等各類閱讀活動中，通過閱讀書籍來豐富學生的課內外生活，使學生的文化素養得到全面提高。

學校應加大對圖書室的建設與投入，加強對圖書的管理，及時補充增加供學生閱讀的弘揚正氣的優秀書籍和古今中外經典著作，滿足不同層次學生的閱讀需求；同時，為學生提供良好的閱讀環境和使學生充分享受閱讀的愉快體驗。

學校應根據不同年齡段學生的特點與需求，推薦適合學生閱讀的書目并幫助學生制訂出科學的閱讀計劃，激發學生的閱讀興趣，引導學生自主閱讀。具體措施如下：（1）開設自主閱讀課，提供充足的時間閱讀，使閱讀成為每日必修課。例如：小學可將每天下午的前兩節課固定安排為閱讀課。低年級學生由老師啟發引導閱讀，中高年級學生開展自主閱讀。（2）在閱讀課上，教師對學生閱讀書籍的內容嚴格把關，對學生閱讀過程中提出的問題悉心解答，對學生進行閱讀技巧的講解，使學生掌握正確的閱讀方法。同時，教師指導學生撰寫讀書筆記，定期進行讀書筆記展評活動，提供學生分享閱讀心得的機會。（3）班內可根據學生志趣組建閱讀小組。例如：喜愛歷史體裁書籍的同學，喜好科學內容的同學，喜愛小說閱讀的同學可以組成不同的閱讀興趣小組，閱讀小組成員可以同一時間共同閱讀相同書籍或在一段時間內閱讀同一作家著作或同一題材作品，小組成員可以定期進行交流討論。（4）學校可以組織形式多樣的活動來激發學生的閱讀積極性。例如，學校可以組織開展古詩詞誦讀會、小說戲劇演出、故事會、征文比賽、演講活動等，為學生展示閱讀成果搭建平臺，使讀書與實踐活動相結合。（4）學校可以在周末、端午節、中秋節、國慶節等法定節假日以及寒、暑假等長假期間，鼓勵學生在家閱讀學校推薦的書籍，摘抄精彩語句和段落，開學后進行優秀讀書筆記評選活動。（5）學校和教師應探索多種多樣的考核和評價方式來評價學生的語言能力和水平。注重學生學習的過程的評價與知識的長期積累，對學生閱讀課的課堂表現和學習情況進行記載，并把閱讀書籍的數量、質量以及參加閱讀相關活動的情況作為考核學生的重要內容與依據，打破傳統只看書面考試成績的單一評價模式。

家長應配合學校和老師為學生閱讀實踐活動創造有利條件，在家規范學生的閱讀習慣與閱讀時間，確保閱讀過程在校內外得以延續。家長應積極發揮引領與示范作用，營造全家閱讀的家庭氛圍，并及時與孩子溝通閱讀的體會與進展，分享閱讀的快樂。家長要盡可能提供給孩子安靜和諧的家庭環境，獨立的閱讀空間，幫助孩子逐步培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，使孩子從書中汲取營養，獲取智慧與力量。

四、結語

培養中小學生閱讀興趣與閱讀習慣任重道遠，需要全社會的關注。只有政府、教育主管部門、學校、教師、家長和學生共同參與、協作努力、持之以恒，做到家校聯合，對學生進行正確引導，才能為學生良好閱讀習慣的養成和閱讀技能的進一步提高打下堅實的基礎，從而促進學生人文素養和綜合素質的全面提升。

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