會計專業“三位一體”實訓教學模式的構建

文/徐靜靜

一、會計專業“三位一體”實訓教學模式 中存在的問題

會計專業學生應具備出納業務、記賬業務、會計核算以及電算化操作能力，而記賬業務和會計核算能力是學生應該具備的核心技能。當前，在實訓教學過程中實踐教學環境比較分散，不夠理想，實踐教學項目比較單一，教學理念以及方法相對落后，生產性及綜合性的實訓項目比較缺乏，理論與實踐未形成有效連接，學生通常是通過實習資料以及業務模擬來進行實訓教學，沒有充分發揮企業的作用，與行業、企業的交流合作不夠導致教學內容與實際工作存在較大差距，學生缺乏實際動手的能力。同時，在實訓教學中過分注重會計核算，缺乏分崗位實訓，對實際業務中涉及到的稅收、金融等方面知識的培訓不足。因此，在實訓教學過程中不僅要培養學生的專業素養，同時還要注重學生的專業實踐能力，提升其綜合素質。

二、會計專業“三位一體”實訓教學模式 的意義

用人單位在進行人才錄用時需要學生能夠較快地適應崗位，熟練掌握財務軟件，并且能夠獨立完成記賬、報賬等工作，滿足企業財務部門不同的崗位需求。“三位一體”教學模式是多階段、多層次的實踐教學體系，融合了理論知識與實踐操作。開展“三位一體”實訓教學模式能夠根據學生學習的不同階段選擇不同的實訓教學方法，結合會計專業學生學習的實際情況以及教學設施的現狀，將課程綜合實訓以及理論教學與崗位實訓進行充分融合，不僅能夠提高學生的專業水平和職業素養，還能提升學生的上崗實踐的操作能力，實現教學目標，為學生將來就業做好工作筑牢基礎。

三、會計專業“三位一體”實訓教學模式 的構建策略

（一）開發適合教學使用的教材，科學設計課程結構體系

根據實際情況融合實踐和考證內容，并與企業的會計人員進行溝通，重新編排、更新傳統的理論知識，完善教材內容。同時，在編寫時可以加入歷年會計資格考試中的真題，并加入一些與計算機和經濟法相關的教學內容。合理規劃各個年級學生應進行的會計資格考證，開設相應的課程。另一方面，應通過市場調查掌握當前企業對人才的需求情況，企業需要人才不僅具有專業理論知識，同時還要具有實際操作能力以及語言表達能力和與其他部門的溝通協調能力。因此，在課程設計方面要增加這些方面的內容。同時，在考評方面要改變以往只注重筆試分數的方式，應提高實訓的學分，注重學生口試、案例分析、實務操作等方面的考核內容，提高學生的綜合素質。

（二）強化學校內部會計實訓環境建設

建設高度仿真的會計實訓環境，配備系統的實訓設施設備，配置模擬企業中常用的支票、匯票、會計憑證和各種印章以及財務報表等。培養學生熟練掌握企業的辦公軟件，建立手工會計以及會計電算化實訓室，并配備企業常用的如金蝶、用友等財務軟件。此外，配備ERP沙盤模擬實訓室，通過了解企業核心業務以及企業內部各部門的職責和關系，做好角色分工，培養團隊協作能力，熟悉銀行、稅務等單位的職能，使學生能夠將所學知識真正應用到企業的實踐中，提高學生主動學習的積極性。

（三）加強與企業的合作

與企業合作可以促進學校產學研的綜合發展，合作單位可以幫助學生加深對企業流程的了解，促進教師的實踐研究。由于我國當前中小企業比較普遍，學校可以優先選擇與當地的中小企業進行合作，也可以與稅務師事務所以及會計師事務所進行合作。合作模式可以為企業提供記賬業務等服務，校方提供場地以及相關設備，并由教師對學生進行指導在校園內按照企業會計準則以及稅務制度要求處理企業賬務，并生成會計憑證以及財務報表，每月進行納稅申報。

四、結語

會計專業的學生不僅需要有較強的專業素養，同時還要具備較強的實踐操作能力。因此，在構建實訓教學模式中，學校應開發適合教學使用的教材，科學設計課程結構體系，同時強化學校內部會計實訓環境建設，并加強與企業的合作。這樣不僅能夠提高學生的實踐技能，還能提升學生的社會工作能力以及就業能力，同時也能為企業提供高素質的人才，促進企業的發展。