中職語文教學對學生實施多元性評價的方法

文/周央紅

作為國家發展的基礎，素質教育的質量對我國未來的發展有重大影響，在這樣的情況下，多元性評價的實施勢在必行。在中職階段的語文教育中，對學生實施多元性評價能夠為其日后的全方位發展打下基礎。

一、中職語文教學中多元性評價的內涵

語文教學與多元性評價密不可分，因為語文教學本身的范圍較大，多元性是語文教學的基本性質。之所以很多中職學生在語文學習中提不起興趣，主要是因為教師過于注重應試教育，忽視了語文教學的多元性。對于多元性評價來說，其是中職語文教學積極性的集中體現，需要教師合理地進行實施，提升學生語文學習的積極性。

二、中職語文教學對學生 實施多元性評價的方法

（一）簡化乏味的教學流程

現實中的很多語文教師都認為，多元性評價在語文教學中的運用主要就是在原有的語文考核中多加入一些考核指標。這種看法是片面的，因此語文教師在現實情況下，必須始終將學生視為教學活動的基礎，并在教學過程中了解多元性評價給學生帶來的積極影響，簡化乏味的教學流程。中職語文的教學具有豐富性，既需要教師開放式的教學，又需要學生自由地對自身的想法實施表達，換言之，無論是學生還是教師，都必須要主動地參與、創造教學過程。然而，從目前我國的中職語文教學來看，很多教師都追求整齊劃一的教學模式，久而久之，學生們都習以為常，學會了按部就班，卻喪失了自主思考的能力。即便是教師想要激發學生的學習主動性，也沒有效果，很難達到實實在在的良好教學效果，這跟中職語文教育的宗旨相去甚遠。所以，教師必須要簡化乏味的教學流程，為多元性評價方法的實施打下基礎。

（二）樹立合理的評價方式

小到日常的提問，大到考試，語文教師都應該對學生進行積極的評價。例如在中職語文課文《紀念吳文藻先生》中，教師向學生提問作者的思想感情，不同的學生會有不同的答案，無論學生的答案對還是不對，教師都不應該立即進行正確與否的評價，而是應該以激勵、引導的方式，讓學生進一步探索“矛盾”的含義。這種評價方式能消除學生的心理壓力，有利于其深入地思考問題。

樹立合理的評價方式，這需要教師拿捏好尺寸；處理好現有評價方式與原有評價方式的協調問題，這也需要中職語文教師在現實情況下，對語文課堂上的教學目標進行調整。在對學生進行課堂評價時，除了要考察學生的成績之外，還應該將學生的創新能力、理解能力、進步程度等等做為指標納入到評價中，這樣就可以為多元性評價方法的實施打下基礎。

教師還應該在課堂上保持對學生的友好態度，同時細致地了解學生在學習過程中的問題，不同的學生有不同的問題，教師應對其進行耐心處理。教師應該發揮主觀能動性，在評價中給學生帶來輕松的心理暗示，這樣，學生就可以在發現自身的問題后主動加以改正，同時，在輕松愉悅的氣氛下，學生也更容易大膽地發表自己的看法，加強與教師的交流。

（三）保持良好的評價心態

教師在對學生進行評價時，要完全投入其中。教師希望自己的學生能夠取得好的成績，所以，對于教師自身來說，其必須要保持良好的評價心態。如果教師自己心態都存在問題，那么又如何實施多元性評價方法呢？尤其是對于語文教學來說，不同的考核內容都有不同的情境，教師必須要保持良好的心態，無論評價結果如何，教師都必須要加強對學生的鼓勵，關注每個學生的進步。

三、結語

綜上所述，語文學科具備著很多因素，學生對不同分支因素的掌握能力都各不相同，如果只是依據分數對其進行評價，無疑不夠全面。在語文教學過程中，如果不注重多元性評價，那么學生未來的發展勢必會有所缺失。因此，教師必須要簡化乏味的教學流程，為多元性評價方法的實施打下基礎。在對學生進行課堂評價時，除了要考察學生的成績表現之外，還應該將學生的創新能力、理解能力、進步程度等做為指標納入到評價中，這樣就可以為多元性評價方法的實施打下基礎。對于語文教學來說，不同的考核內容都有不同的情境，教師必須保持良好的心態，關注每個學生的進步。