新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革探究

文/孫澎

一、中職班主任管理工作開展的現(xiàn)狀

（一）管理學(xué)生過于疏松

因中職院校的學(xué)生大多數(shù)綜合能力比較差，一些班主任不會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到管理學(xué)生工作的重要性，即使已經(jīng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生存在的問題，也僅僅是形式化的管理，缺乏管理力度，長(zhǎng)時(shí)間之后，學(xué)生便會(huì)更加放縱，不會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的管理產(chǎn)生放棄的想法，進(jìn)而影響到中職班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的管理質(zhì)量。

（二）班主任與其他教師交流不夠充分

眾所周知，班主任與科任教師可以看作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)著教育學(xué)生、管理學(xué)生的重任。然而，因中職學(xué)生自身比較特殊，經(jīng)常在課堂中做一些小動(dòng)作，只有在班主任授課期間才會(huì)認(rèn)真聽講，缺乏自我管理與控制能力。現(xiàn)階段，部分班主任不能及時(shí)地與其他教師交流學(xué)生的表現(xiàn)情況，會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）忽視學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)

在教育背景的改革之下，教育體系也需要不斷完善與健全，然而諸多班主任認(rèn)為采用自己的方式可以管理好整個(gè)班集體，沒有及時(shí)更新管理觀念，管理方式也存在滯后性。在這種情況下，若教師對(duì)學(xué)生實(shí)施固定化管理模式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不服從教師的管理與教育，而教師不愿意欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而忽視學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，使得班主任的管理工作效率大幅降低。

二、新形勢(shì)下中職班主任管理工作的 改革方式

（一）加強(qiáng)學(xué)生的綜合管理，使學(xué)生樹立正確的人生觀念

態(tài)度決定一切，這是做事情成功的必備條件。對(duì)于中職班主任而言，需要端正自身的管理態(tài)度，幫助學(xué)生找到他們的不足之處，促使學(xué)生有針對(duì)性地改正自己的缺點(diǎn)，不斷完善學(xué)生的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，全面分析管理工作的現(xiàn)狀，將管理工作落到實(shí)處，真心關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，用真情觸動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生放下對(duì)教師的畏懼與逆反心理，提高他們的自身素養(yǎng)。

（二）與其他教師交流，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

中職班主任應(yīng)增強(qiáng)與其他教師之間的交流，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地發(fā)揮自身的管理職能，提高班主任的管理工作效率。同時(shí)中職院校的科任教師應(yīng)將自己視作班主任的合作朋友，全方位地對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)加以記錄與總結(jié)，切合實(shí)際地與班主任溝通，利于班主任針對(duì)某學(xué)生的紀(jì)律或者學(xué)習(xí)情況加以指點(diǎn)，便于班主任與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，讓班主任能夠深入地了解學(xué)生的身心變化特點(diǎn)。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)新管理手段

中職班主任在管理學(xué)生的過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在校園的生活中能夠充分發(fā)揮自身潛能，為創(chuàng)造和諧的校園文化環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的力量。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，通過建立微信群等方式定時(shí)向家長(zhǎng)總結(jié)學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，并且將學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)信息發(fā)布到微信群中，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過科學(xué)的家校合作手段，號(hào)召家長(zhǎng)積極響應(yīng)學(xué)生的管理工作，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與監(jiān)督，從而提高管理效果。班主任還需要定期舉辦主題班會(huì)，例如通過“文明伴我成長(zhǎng)”“共創(chuàng)美好家園”等主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)花草樹木的意識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生杜絕不良網(wǎng)絡(luò)信息，提升自身綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，研究新形勢(shì)下中職班主任管理工作改革的課題具有十分重要的意義與價(jià)值，班主任作為管理班級(jí)的實(shí)施者與組織者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的職能，同時(shí)結(jié)合新形勢(shì)教育工作的發(fā)展趨勢(shì)與管理工作現(xiàn)狀，更新與時(shí)俱進(jìn)的管理思想，創(chuàng)新管理手段，制定切實(shí)可行的管理計(jì)劃，全面開展中職學(xué)生管理工作，將管理工作落到實(shí)處，凸顯班主任在班級(jí)管理中的作用。