如何讓助學(xué)因子在英語課堂中落地生根

文/劉巖

一、助學(xué)課堂的含義

新課改中要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師通過開展助學(xué)課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的角色進(jìn)行設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。比如讓學(xué)生當(dāng)小教師、小記者、小辯手、小偵探，使學(xué)生會(huì)合作、能辯論、會(huì)提問、會(huì)探究激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，可以留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮、主動(dòng)探究，提高英語自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠開口說英語。

二、構(gòu)建助學(xué)課堂的措施

（一）利用自助的方式，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

這種方式倡導(dǎo)的是先學(xué)后教，教師提前給學(xué)生設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行探究式自主學(xué)習(xí)，在“一探二學(xué)三生疑”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略中，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過自學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的語用能力。比如，在PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My classroom第五課時(shí)的學(xué)習(xí)中筆者設(shè)計(jì)了如下助學(xué)單：1．Is your classroom clean? Where is dirty?你的教室干凈嗎？哪里不干凈？2．What can we do to keep our classroom clean?為了使我們的教室干凈，我們能做些什么？用思維導(dǎo)圖的形式回答（要展示自己的創(chuàng)意）。Let’s __．Let me__．3．To make a plan to keep your classroom clean．給班級(jí)制定一個(gè)打掃計(jì)劃。請(qǐng)好好思考，用你喜歡的形式進(jìn)行描述。通過以上幾種方式，學(xué)生不但掌握和運(yùn)用了本課的教室陳設(shè)單詞和用目標(biāo)語Let’s和Let me提出行動(dòng)建議，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛班集體、熱愛勞動(dòng)、互相幫助的良好品質(zhì)。助學(xué)單的設(shè)計(jì)使每個(gè)學(xué)生都能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為小教師，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。

（二）通過互助方式，提高學(xué)生的英語綜合能力

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)，可以吸取別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的效率，所以互助學(xué)習(xí)這種方式有很重要的作用，當(dāng)學(xué)生帶著自己的“成果”來到課堂上時(shí)，教師不必著急去講解，而是以助學(xué)單的問題為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互助解決一部分問題。學(xué)生在交流的過程中能夠展示出預(yù)習(xí)的成果，圍繞英語課文以及英語單詞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，再通過小組之間的補(bǔ)充、提問、辯論、質(zhì)疑、反駁，形成互助學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面提升英語綜合能力。

另外，學(xué)生在朗讀英文課文的時(shí)候，教師要讓學(xué)生大聲地讀出來，也可以讓同一小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語朗讀的興趣。組內(nèi)成員相互監(jiān)督，能夠找到在朗讀的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的印象。或者讓學(xué)生圍繞英語課文闡述自己對(duì)課文中的英語故事的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，然后用自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖復(fù)述故事或者課文，并組織學(xué)生進(jìn)行全班范圍內(nèi)的交流。在不斷交流、不斷質(zhì)疑的過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升，提高了學(xué)生對(duì)英語的理解能力和表達(dá)能力。

（三）利用師助方式培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

在教學(xué)的過程中，教師要站在一定的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生講學(xué)習(xí)英語的重要意義。在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師可以適時(shí)地給學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和有效途徑，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說英語思維能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，學(xué)生只有掌握了一定的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠正確運(yùn)用英語。教師可以在助學(xué)單上設(shè)計(jì)開放性、核心性、塊狀性的大問題，在助學(xué)課堂實(shí)施的前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)，幫助其完成助學(xué)單，學(xué)生通過完成助學(xué)單把將要學(xué)習(xí)的點(diǎn)狀知識(shí)整理出來，可以以思維導(dǎo)圖、知識(shí)鏈或者繪畫等任意一種方式呈現(xiàn)自己的見解，使教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況有初步了解，在課堂上做到有的放矢。

教師“以學(xué)定教”，把力用在關(guān)鍵處、重心處，在培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力上下功夫。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生整理知識(shí)、提升能力，讓模糊的知識(shí)變得清晰，讓膚淺的認(rèn)識(shí)變得深刻，讓零碎的知識(shí)變得結(jié)構(gòu)化。教師通過提供合宜的材料引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作研究，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提升。