芻議中職美術專業教學中學生創新能力的培養

文/江鶴成

一、中職美術專業教學中對學生 創新能力培養的現狀

中職美術專業教學中，學生的理論知識和實踐能力都能得到相應的培養，美術專業實踐能力往往以鍛煉學生的寫實能力實現。在新時代背景下，美術專業教學除了要培養理論知識和實踐能力外，還需要培養學生的其他相關能力，例如對于美術創造具有重要作用的創新能力。隨著時代的發展，更加新穎、多元化的美術藝術出現，美術教學工作應該始終走在美術發展的前沿，及時更新教學思想，培養學生的創新能力，使學生始終能夠結合自身的優勢進行創新，適應美術行業的發展。但是經過調查可以知道，當前中職美術專業教學中，教師還是比較忽視學生創新能力的培養，美術教學主要以理論知識傳授和一定的寫實訓練為主，在教學中，教師沒有留給學生足夠的時間思考、想象，針對某些有教學意義的美術作品，教師也沒有組織學生對其進行討論評價，抑制了學生思想、情感的迸發。美術教學，教師對學生創新能力培養的忽視，教學缺乏學生獨立思考，缺少針對美術作品談看法以及缺少創新能力培養的相關活動是當前中職美術教學在學生創新能力培養方面存在的問題。

二、中職美術專業教學中培養學生 創新能力的有效策略

（一）培養學生的思維能力和敏銳的觀察能力

有句話叫做“生活不是缺少美，而是缺少會發現美的眼睛”。這句話特別適合放在美術教學中，參與美術教學活動的師生最需要發現美的眼睛，這雙眼睛會帶領師生在生活中發現美的素材，感悟美的知識。對于學生敏銳觀察能力的培養，教師可以引導學生多融入生活，觀察生活中的人和物，發現他們身上的“美”，發現他們的特征。教師也可以在課堂上培養學生的觀察能力，在學生有一定的美術基礎之后，教師要求學生改變依賴尺子進行實物測量作畫的方式，仔細觀察實物的特征，盡量少用尺子，以自身的直覺和體驗進行作畫，把握好實物最本質的特征，并將其躍然紙上。學生思維能力的培養需要多方面進行，主要還是需要教師在教學中鍛煉學生多看多想。教師可以借助作品欣賞，幫助學生鍛煉他們的思維能力，有的藝術作品在不同的角度會呈現出不同的現象，就如《蒙娜麗莎》，讓學生對其多角度進行觀看、思考，談自己的所見所想。然后，教師還可以用提問的方式引導學生思考，在思考中增加思維的深度。

（二）強化學生的實踐能力鍛煉

美術教學中，科學分配理論知識傳授課程和美術實踐能力鍛煉課程的比重，在相關的美術理論知識教授完畢之后，教師就應該及時安排實踐課鍛煉學生理論與實踐結合的能力，以培養學生的美術綜合能力。在美術實踐中，教師需要滲透多流派、多風格的美術作品，然后讓學生欣賞、臨摹，在實踐中，學生見識增多，感悟增多，自然會在腦海里形成一套對美術進行感悟、學習的體系，然后利用一定的知識和感悟，學生必然能夠在美術學習中展現一定的創新思維，展現出對美術的獨特看法和獨特的學習方法。

（三）尊重學生個性，發展學生優勢

學生是獨立的，具有差異性的個體，在美術學習上會展現出不同的學習水平，有自己的學習方法，有自己的學習體會，沒有完美的學生，也沒有一無是處的學生，教師需要在教學中關注每個學生的發展，找到他們在美術學習中的優勢，采取鼓勵手段，讓學生有足夠的信心發展自己的優勢。面對學生需要完善的地方，教師要積極引導，并給與他們足夠的尊重。創新就在于有所不同，教師在教學中需要尊重學生的個性，因材施教，切不可將他們固定到同一種學生模式，同一種思維模式中，要鼓勵學生展現自己，鼓勵學生勇于談對美術作品的看法，甚至鼓勵學生針對教師教學提出教學建議。尊重學生的個性，發展他們的優勢，使他們的思維發展不受限制，有助于學生創新能力的培養。

三、結語

中職美術專業教學中，學生的創新能力培養至關重要。針對學生美術創新能力培養現狀，及時采取措施進行改善，在教學中培養學生的思維能力和觀察能力，尊重學生的個性發展，鼓勵學生發展自己的優勢，在學習中多看、多想、多做。學生美術創新能力的培養任重而道遠，教師和學生需要共同努力。