生活情境下開展初中數學教學

楊樺偉

摘 要：學生思考問題習慣于從已有的生活經驗出發，基于此，在數學教學中教師可以根據學生現有的認知特點以及教學內容，創設學生熟悉的生活情境，以此喚醒學生心中對數學的興趣，把學生帶入到與學習相關的教學內容中。促使學生在興趣的驅動下，主動探究，積極思考，從而提高數學教學效率和學生的學習效果。生活化的情境教學是新課標倡導的一種新的學習方法，是符合學生身心發展規律的教學方式，教師要把這一教學方式巧妙的運用到數學教學中。

關鍵詞：生活情景 初中數學 實踐活動

初中生正處于從小學的形象思維向初中的抽象思維過渡時期，教師若采用單一灌溉式的教學方式進行初中數學教學，學生很可能由于厭煩而產生消極以待的思想情緒，嚴重影響初中數學的教學效率。因此，在初中數學教學中教師要采取科學有效的教學方法激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入到數學教學中。生活情境下的數學教學則是眾多方法中重要的一種。[1]

一、生活情境下的實踐活動

實踐活動使學生以生活為元素，通過對生活中的實際物體進行動手操作發現規律，揭示數學本質，從而加深學生對知識的理解，深化其運用能力。通過學生動手操作不僅提高學生學習的積極性，還培養學生自主學習的能力，讓學生意識到生活中處處蘊含著數學道理，數學與生活是息息相關不可分割的一體。例如教學華東師大版8年級數學《平行四邊形的性質》，教師讓學生拿出提前準備好的平行四邊形木架，以小組為單位量一下它的角和邊發現了什么？這一舉措大大激發學生學習的興趣，有的用量角器和直尺進行測量，有的計算，有的記錄等等。每一位學生都在活動，極大的提高學生的參與度。教室里到處是學生認真動手的場景。通過合作探究，有的小組發現平行四邊形木架對邊相等，有的組發現平行四邊形的對角相等，鄰角互補......。教學的重難點在學生的動手操作中不攻自破。初中數學中的很多知識點比較抽象，只有通過學生的實際動手操作才能將抽象的數學知識直觀形象的展現在學生面前，幫助學生更好的理解知識。因此，在實際教學中教師要多為學生創造動手操作的時間和空間，讓學生親自參與知識的形成，提高學生發現問題、解決問題的能力。

二、生活情境下的數學故事

初中生正處于青春叛逆時期，心理敏感脆弱，自控的能力差，易受外界環境的影響，而初中數學又比較抽象，各種原因致使學生在上課時愛走神、思想開小差等。因此，教師必須采取科學有效的教學手段抓住學生的心理，吸引學生的注意力，讓學生把更多的精力用在數學學習上。運用生活情景下的數學故事無疑成為最有效的方法之一。教師可以根據學習內容把生活故事巧妙的運用到數學教學中，既增添數學教學的趣味性又提高學生學習的積極性。如在華師大版八年級數學《勾股定律》的教學中，教師運用故事“周公向商高請教數學問題的故事。周公說天沒有梯子可以上去，地也沒法用尺子一段一段的測量，那么怎樣才能得到關于天地的數據呢？商高回答說，數的產生來源于對方和圓這些物體的認識，其中有一條原理當直角三角形‘矩得到的另一條直角邊‘勾等于3，另一條直角邊“股”等于4的時候，那么它的斜邊“弦”就必定是5”導入本節課內容。這樣的數學故事對提高學生學習積極性和理解能力具有積極的影響作用。

三、生活情境下的多媒體輔助教學

隨著信息科技的快速發展，多媒體被廣泛的應用在教育教學中，它通過聲、圖、視頻等形式全方位的刺激學生的感官系統，給學生留下圖文并茂的深刻的印象。多媒體已成為課堂教學中一種必不可少的教學工具。它能夠為學生創設一種生活的情境，讓學生好像身臨其境，大幅度提高學生學習的積極性。對提高數學課堂的集中性以及學習效率具有積極的影響作用。如在華東師大版八年級數學《平移與旋轉》的教學中，教師可以運用多媒體為學生展示生活中的平移現象，像五星紅旗冉冉上升、汽車在筆直的公路上行駛、電梯上的人等一系列生活的現象，多彩和動感的畫面一下吸引學生的眼球，將學生的思維有效的帶入到課堂教學中，給學生耳目一新的視覺沖擊。這是傳統的教學方式所不能比擬的。在多媒體畫面的刺激下學生不僅能夠理解平移的特征還能夠根據生活現象判斷是否是平移。因此，運用多媒體開展情境教學，不僅有利于學生對數學知識點產生共鳴，還有助于提高其學科學習興趣。[2]

綜上所述，生活情境下的初中數學教學，應當以生活實際為背景，巧妙的展開實踐活動、數學故事、多媒體等輔助教學，不僅增強數學學科的趣味性還提高課堂教學效率，培養學生的數學素質，促使教師課堂教學高效性目標最終能夠有效完成，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。相信在教師的不斷努力下，生活情景下的初中數學教學一定會得到更廣泛得發展。

參考文獻

[1]覃運初.數學課堂“生活化”的實施策略[J].廣西教育學院學報.2015（06）.

[2]嚴士健.讓數學成為每個人生活的組成部分——對數學教育的一些看法[J].中學數學教學參考.2016（11）.