高效高三物理課堂探究

陳金朋

摘 要：高考全國(guó)卷的物理試題，以“一核四層四翼”為設(shè)計(jì)思路，落實(shí)立德樹人，強(qiáng)調(diào)物理核心素養(yǎng)考查，試題體現(xiàn)了物理學(xué)科的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，面對(duì)高考試題的這些新調(diào)整。本文理論與實(shí)踐相結(jié)合，探究高三的物理課堂如何做到更高效。

關(guān)鍵詞：物理課堂；高效；研究

高考全國(guó)卷的物理試題，以“一核四層四翼”為設(shè)計(jì)思路，落實(shí)立德樹人，強(qiáng)調(diào)物理核心素養(yǎng)考查，試題體現(xiàn)了物理學(xué)科的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，理論性問題廣泛聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)問題轉(zhuǎn)向注重考查對(duì)原理和思想方法的理解，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)能力的要求，并強(qiáng)調(diào)過程分析和思維的嚴(yán)密性、計(jì)算的準(zhǔn)確性，試題的總體難度仍然是高考各科中相對(duì)較大。面對(duì)高考試題的這些新調(diào)整，高三的物理課堂如何做到高效呢？

1 交綱交底，明確目標(biāo)，激勵(lì)信心

交綱，就是讓學(xué)生懂得高考說明中對(duì)知識(shí)和能力的要求的含義。交底，就是讓學(xué)生明白自己的知識(shí)、能力、習(xí)慣與高考要求的差距，知道應(yīng)克服的困難和努力的方向。在總復(fù)習(xí)一開始時(shí)，教師可從近年高考試題中選擇一些能生動(dòng)地說明高考要求、屬于必修內(nèi)容、學(xué)生看起來(lái)“很熟悉”的題目，組合成一套難度和題量比正式高考試題稍低的試題，讓學(xué)生先做。然后教學(xué)結(jié)合試題和學(xué)生解答的實(shí)際情況，生動(dòng)具體說明五種能力要求和知識(shí)的I 級(jí)、II級(jí)要求的含義，分析學(xué)生達(dá)到高考要求已具有的基礎(chǔ)和存在的差距。在此基礎(chǔ)上，說明復(fù)習(xí)的安排、復(fù)習(xí)的方法，作一個(gè)切實(shí)的明確目的、激勵(lì)信心的動(dòng)員。在以后分章復(fù)習(xí)中，繼續(xù)結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，將明確具體目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性的工作持之以恒地融入復(fù)習(xí)工作中。這樣做，是實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的最基本的保證。

2 全面強(qiáng)化基礎(chǔ)，有針對(duì)性地突破重點(diǎn)

物理高考試題具有知識(shí)覆蓋面大（約占考點(diǎn)總數(shù)的2/3，II級(jí)考點(diǎn)基本都考），技能要求高、分析性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，應(yīng)通過讀、講、練、查、評(píng)各復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，全面強(qiáng)化基礎(chǔ)，選好講解例題，組織好訓(xùn)練題，有針對(duì)性地實(shí)行重點(diǎn)突破。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生做好雙基的概括歸納

老師一講就懂，獨(dú)立處理物理問題時(shí)卻常常“想不到”或不能簡(jiǎn)明清晰表達(dá)的重要原因，是學(xué)生對(duì)“雙基”沒能牢固掌握，中學(xué)生往往對(duì)雙基的歸納概括的重要意義認(rèn)識(shí)不足。因此，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系考試說明，在一章復(fù)習(xí)的開始，對(duì)全章的雙基進(jìn)行線索式概括，在一章及一個(gè)專題復(fù)習(xí)完后，進(jìn)行深化和綜合的概括。復(fù)習(xí)之初，老師應(yīng)作好綜合歸納概括的示范，在后續(xù)復(fù)習(xí)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己堅(jiān)持這項(xiàng)工作進(jìn)行下去。

2.2 精選統(tǒng)籌例題和習(xí)題，做好講和評(píng)

針對(duì)高考試題覆蓋面大、分析性強(qiáng)、解題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性要求高的特點(diǎn)和學(xué)生存在審題不細(xì)、思維不嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)不規(guī)范、重計(jì)算輕分析等薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)考點(diǎn)及其要求的層次，教師應(yīng)全面統(tǒng)籌例題和習(xí)題的搭配，使之能覆蓋所有考點(diǎn)和考點(diǎn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)。而例題材的選擇則在精不在多，求實(shí)不求全，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易漏的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真在建立物理模型和分析物理過程的思路方法上的薄弱環(huán)節(jié)精選例題 [1 ]。所選例題盡可能具有知識(shí)、方法典型、技能、思維、能力訓(xùn)練價(jià)值大等特點(diǎn)，物理情境新穎，技能性、分析性較強(qiáng)，可以靈活引申變式，能有效激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索分析的求知欲，且一個(gè)例題達(dá)到多種訓(xùn)練目的，起到舉一反三的作用。講解例題時(shí)，要充分動(dòng)員學(xué)生共同分析，暴露其薄弱環(huán)節(jié)，解后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)明的小結(jié)。例題不能包羅的知識(shí)，技能訓(xùn)練，應(yīng)在練習(xí)題中補(bǔ)足，依靠學(xué)生自己去解決，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)講，保證知識(shí)、技能、觀點(diǎn)、方法全面落實(shí)。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)自改、自查、自評(píng)

雙基過手最終要由學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生自覺堅(jiān)持練后自改，學(xué)會(huì)自查和自評(píng)則是落實(shí)“過手”的關(guān)鍵。練后教師針對(duì)性評(píng)講自然必不可少，但重要的是堅(jiān)持要求學(xué)生自覺做到“考后滿分”，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣從練習(xí)的成功與失敗中去分析自己的知識(shí)，技能、思路、方法，心理調(diào)整和習(xí)慣等方面的進(jìn)展和不足，對(duì)自己作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，明確努力方向和找出減少錯(cuò)誤的具體對(duì)策。

3 循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展

高考物理試題題量少，加強(qiáng)對(duì)理解能力和分析能力的考查，向有利于發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平方面改進(jìn)，物理復(fù)習(xí)和練習(xí)理應(yīng)相應(yīng)的改進(jìn)，改變過去一些不夠科學(xué)的做法。

3.1復(fù)習(xí)中能力要求應(yīng)循序漸進(jìn)，分段到位

總復(fù)習(xí)開始時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生的知識(shí)、能力還處于會(huì)考水平，想做到高考的能力要求一次到位是不現(xiàn)實(shí)的，且實(shí)踐證明會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，過早出現(xiàn)分化。具體說，在復(fù)習(xí)前期，例題和習(xí)題，應(yīng)以“小靈活，小綜合”為主，逐步加強(qiáng)分析性。大型綜合及分析性很強(qiáng)的問題，留到第二階段去解決。

3.2 控制書面作業(yè)數(shù)量和定時(shí)練習(xí)的題量及難度

一定數(shù)量的練習(xí)是提高應(yīng)用知識(shí)的能力的必要措施。但練習(xí)過度，定時(shí)練習(xí)題量和難度過大，會(huì)造成學(xué)生審題粗略，忽視解題規(guī)范，盲目求快，準(zhǔn)確度差，心理過度緊張而展不開思維等弊端。平時(shí)練習(xí)題可分為思考題和書面作業(yè)，必作題和選做題兩類。思考題著重訓(xùn)練思維、技能的快速、準(zhǔn)確，題量相對(duì)多一點(diǎn)，書面作業(yè)題要求嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)明地表達(dá)，規(guī)范書寫，每日一題，至多兩題，并輔以適當(dāng)?shù)臋z查方式。選作題主要是為了優(yōu)生提供的。定時(shí)練習(xí)的題量和難度要與學(xué)生思維能力和速度相適應(yīng)，要留給學(xué)生相應(yīng)的審題和冷靜思考的時(shí)間，隨復(fù)習(xí)的進(jìn)程逐漸加大題量和難度，且以不超過高考試題要求為準(zhǔn)。要恰當(dāng)控制難度和題量，慢中求快，以質(zhì)取勝，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、心理素質(zhì)的良性發(fā)展起到積極作用，能收到事半功倍的效果。

4 高效的高三物理課堂思路

4.1 課前預(yù)習(xí)

通過課前的預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的重、難點(diǎn)，同時(shí)也明確了自己掌握的知識(shí)體系和存在的疑難、概念混亂等問題，對(duì)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)有了較好的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能有的放矢，開啟高效的高三物理課堂。

4.2 課堂上教學(xué)的方法要點(diǎn)

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)施——討論：課堂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)可以通過提問和學(xué)生主動(dòng)提問來(lái)進(jìn)行。每節(jié)課開始前五分鐘，讓學(xué)生們到講臺(tái)上講解復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)。通過討論，一方面可以使學(xué)生鞏固已學(xué)過的基本知識(shí)，另一方面，它可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)。

（2）問題的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)——精練：教師在黑板上抄（或利用多媒體投影等）一、兩題典型例題，讓學(xué)生課堂練習(xí)，此時(shí)教師應(yīng)巡視學(xué)生答題或操作情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題作個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題、優(yōu)化的解題思路和方法應(yīng)及時(shí)記錄，準(zhǔn)備后用。

（3）認(rèn)知方法的傳授——精講：經(jīng)學(xué)生練習(xí)教師應(yīng)解釋思維、方法、技能和學(xué)生的錯(cuò)誤的一般性，以便形成規(guī)律的事物。真正做到把例題搞懂，在此基礎(chǔ)上教師還可以對(duì)例題展開一題多變、多題同解，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通能力。

4.3 課堂小結(jié)

每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)課程的主要內(nèi)容、方法和技巧。常用的方法有：學(xué)生代表發(fā)言、教師總結(jié)、教師設(shè)問、師生共同歸納總結(jié)等。

4.4 課后反饋

課后，教師一是要求學(xué)生練習(xí)或解答問題，對(duì)講義進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納；二是讓學(xué)生跟蹤練習(xí)摘抄有代表性的題目或易錯(cuò)習(xí)題[2 ]。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地審閱。對(duì)其中存在的個(gè)別問題學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)解決；對(duì)共性的問題則集體講解，真正做到教學(xué)一步一個(gè)腳印，收到實(shí)效。

總之，上述觀點(diǎn)僅是高效高三物理課堂的一些探究。高效高三物理課堂不能也不應(yīng)該全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，怎樣才能更有效培養(yǎng)學(xué)生的能力和普遍提高學(xué)生成績(jī)，還需要我們教育工作者不斷總結(jié)和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李含濤.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 注重學(xué)法指導(dǎo)——對(duì)如何提高高三物理復(fù)習(xí)效率的建議.[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（4）.

[2]金立.學(xué)案教學(xué)法在高三物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（15）.