淺談新課改理念下數學教師角色的轉變

　　我們現在所用的教材的編寫及里面的知識結果都相對以前發生了很大的變化，教材的編排方式也都有了很大的改進，其體現的價值觀也有了很大的變化。闡述的知識更能適合學生的成長規律，體現了中學生的心理生理特點及認知規律。在這種新情況下，我們教師的角色是不是也應該有所變化呢？
　　我認為變化的不僅僅是教師的教學行為，連教師的教學理念也應該有所變化，不能老按應試教育的思路去教學生，填鴨式的教學時代已經過去了，不能再讓學生一味地去做題。在新課標理念下，不僅是教師的教，就連學生的學習方法也應發生變化。
　　眾所周知，老的教學形式是死板教條的，教師和學生在都很辛苦的情況下，收到的效果是很小的，這樣對學生甚至對老師的成長都很不利，學生的學習沒有了靈活性，沒有了創新能力，沒有了獨立能力，甚至連自己的自主性都沒有了。
　　通過幾年的教學實踐，我們現行的教材總是和一定的現實情境聯系在一塊的，這說明，數學來源于現實生活，最終還要回歸于現實生活，所以要讓學生從現實生活中去思考問題，去探索發現，使問題得到解決。反思就是教師組織和引導學生對解決問題的思路進行整理和反思，進而總結和歸納，得到數學知識。提高就是通過反思把獲得的數學知識上升到理論的高度，并把它進行推廣，使數學知識真正變為自己的知識，并能夠用它來解決實際問題。我認為新的教學環節對新教材的教學是非常適用的，其中最重要的環節是反思，這個環節使學生獲得的數學知識真正變為自己的。
　　課堂由單純的傳授數學知識轉變為學生自己主動建立知識體系的場所。在課堂教學中，要以學生的自主探索，總結歸納為主，讓學生自己通過探索、活動、歸納去獲得數學知識。這樣，學生獲得的知識才會更牢固，印象更深刻，同時也能鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神。著名的德國教育家第斯多惠說過：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發現真理。”因此，在課堂上，我們要積極引導學生參與到老師的思路上去，跟著老師的思路去不斷地探索，去探究未知的領域，沒弄清楚的情況下，可以開辟先河，讓學生在課堂上進行學生與學生間的交流，采取多種方式，但是最后達到的結果就是，讓學生的自主創新能力得到提高，讓學生更有精力去學習，讓其精神面貌也發生很大的變化。
　　在這種背景下，教師成了學生學習知識的組織者、引導者和合作者，在課堂上起到的作用是輔助學生的作用，幫助學生去未知領域里遨游，把未知變為已知，再去另一個未知領域，這樣就像爬階梯一樣，學生的成長也在一級一級的提高，教師不是演員，而是導演，學生才是前線上的演員，最終受益的是學生。
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