“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程設(shè)計方法探討

趙天德

[摘 要]“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程是高職院校汽車類專業(yè)的核心課程之一，為合理設(shè)計“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程，本課程教學(xué)以真實工作任務(wù)為導(dǎo)向，以從事汽車空調(diào)維修典型工作任務(wù)為出發(fā)點，通過對完成汽車空調(diào)維修典型工作任務(wù)的工作過程分析，轉(zhuǎn)化為學(xué)生在校的教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制定實施方案，通過項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，使學(xué)生在熟練掌握汽車空調(diào)專項技能的基礎(chǔ)上，具備自主創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]汽車空調(diào)；課程設(shè)計；區(qū)域經(jīng)濟

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.36.108

“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程是高職院校汽車類專業(yè)的核心課程之一，科學(xué)合理地開展“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程設(shè)計，是培養(yǎng)汽車專業(yè)學(xué)生掌握汽車空調(diào)構(gòu)造、分析汽車空調(diào)故障、開展汽車空調(diào)維護保養(yǎng)工作等能力的關(guān)鍵。

為合理設(shè)計“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程，本課程教學(xué)均以真實工作任務(wù)為導(dǎo)向，教師制定工作任務(wù)單，明確學(xué)生需要完成的工作任務(wù)，并要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找汽車空調(diào)相關(guān)資料，通過掌握的汽車空調(diào)相關(guān)知識解決工作任務(wù)設(shè)置的問題，并在工作任務(wù)完成后對自身及團隊成員的表現(xiàn)進行評價。工作任務(wù)單中需要明確要求學(xué)生嚴(yán)格按照工具、設(shè)備和儀器使用操作規(guī)范，以及安全操作規(guī)范操作設(shè)備。“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程設(shè)計還應(yīng)充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的社會能力，把培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于溝通、 團結(jié)合作的職業(yè)品質(zhì)貫穿于整個教學(xué)過程中。

1 課程設(shè)計理念

設(shè)計出既與企業(yè)派工單相對應(yīng)又適于教學(xué)的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”， 通過項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，使學(xué)生在熟練掌握汽車空調(diào)專項技能的基礎(chǔ)上，具備自主創(chuàng)業(yè)能力。

1.1 課程教學(xué)情境的校企交替、大幅提高適崗能力

課程教學(xué)時，完全按照工學(xué)交替的方式進行。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生在校內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程的結(jié)構(gòu)、原理及初步的故障判斷及維修方法后，再安排1周的實訓(xùn)，讓學(xué)生進入相關(guān)企業(yè)進行生產(chǎn)性的實習(xí)，期間維修案例的教學(xué)主要由企業(yè)技術(shù)人員來承擔(dān)。專業(yè)學(xué)生通過這種校企教學(xué)情境的交替，大大提高了適崗能力。

1.2 采用學(xué)習(xí)任務(wù)單方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生汽車空調(diào)維修的職業(yè)能力

采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，將汽車空調(diào)維修的真實工作任務(wù)以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式進行教學(xué)活動。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生起主體作用，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下以團隊的方式獨立地獲取信息，制訂計劃并組織實施，最后能客觀地評價學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車空調(diào)的維修技能，獲得汽車空調(diào)相關(guān)的專業(yè)知識，學(xué)會與人的溝通方式，培養(yǎng)團隊合作精神，從而構(gòu)建自己汽車空調(diào)維修的職業(yè)能力。

1.3 服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟，具備自主創(chuàng)業(yè)能力

在廣西，由于氣候特點，汽車空調(diào)的專項維修企業(yè)有著成熟的市場，這些企業(yè)規(guī)模小、投資少、專項技能要求高。學(xué)好本課程，將具備嫻熟的汽車空調(diào)維修專項技能，可以更好地服務(wù)于廣西汽車維修領(lǐng)域及汽車空調(diào)的專項維修企業(yè)。

2 課程設(shè)計思路

以制定汽車空調(diào)維修工作任務(wù)為目的，通過對工作任務(wù)的過程分析，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)產(chǎn)教融合教材，建立“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程設(shè)計的技術(shù)路線是：

（1）開展行業(yè)調(diào)研，了解工作任務(wù)。

（2）召開汽車行業(yè)企業(yè)實踐專家研討會，確定汽車空調(diào)維修的典型工作任務(wù)。

（3）對汽車空調(diào)維修工作任務(wù)內(nèi)容進行分析。

（4）將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成課程的具體教學(xué)情境，并設(shè)計每一教學(xué)情境的專業(yè)知識與技能、后續(xù)拓展能力教學(xué)環(huán)節(jié)；并以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式下達教學(xué)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（5）以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例分析法、角色扮演法等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法實施教學(xué)。

（6）通過學(xué)生自評、團隊互評、企業(yè)兼職教師對學(xué)生團隊評價、指導(dǎo)教師對學(xué)生評價等多元方式對學(xué)生進行評分。

3 課程設(shè)計特點

3.1 基于汽車空調(diào)維修典型工作任務(wù)確定教學(xué)情境

為了使本課程典型的工作任務(wù)更加貼近生產(chǎn)實際，在開發(fā)過程中，首先開展調(diào)研，了解汽車空調(diào)維修的工作任務(wù)；然后召開汽車行業(yè)企業(yè)實踐專家研討會，確定汽車空調(diào)維修的典型工作任務(wù)；最后分析這些來自企業(yè)的空調(diào)維修典型工作任務(wù)，確定汽車空調(diào)課程教學(xué)的六個教學(xué)情境，如下表所示。

3.2 采用基于工作過程的教學(xué)活動

本課程采用基于工作過程的教學(xué)模式，每個工作任務(wù)都來源于企業(yè)維修工作任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中所學(xué)與所做脫節(jié)的難題。

3.3 學(xué)習(xí)效果評價呈現(xiàn)多元化

學(xué)習(xí)效果評價依托企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生自評、團隊互評、企業(yè)兼職教師對學(xué)生團隊評價、指導(dǎo)教師對學(xué)生評價等多元方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。

3.4 課程設(shè)計具有職業(yè)性、實踐性和開放性

在課程設(shè)計過程中，通過邀請企業(yè)一線實踐專家共同完成構(gòu)建汽車空調(diào)課程的教學(xué)情境、實施方法、學(xué)習(xí)評價方式等教學(xué)文件的設(shè)計工作，將可以確保“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程設(shè)計具有職業(yè)性、實踐性。

4 結(jié) 論

“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程教學(xué)情境應(yīng)隨著汽車空調(diào)技術(shù)的發(fā)展和區(qū)域內(nèi)車型的變化而不斷調(diào)整完善，高職院校可以充分利用校企合作、產(chǎn)教融合的教學(xué)資源平臺，及時補充、更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課程教學(xué)更具有開放性。

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