文化建設(shè)小窗口 家校育人大舞臺(tái)

周文勤 王超

摘 要：家庭教育與學(xué)校教育密不可分、相輔相成。因此，盤(pán)活家庭教育資源，改變傳統(tǒng)以校為先的單兵作戰(zhàn)的教育模式，將家庭教育納入教育同盟，為學(xué)校教育注入新鮮血液，促進(jìn)家校共育變得尤為重要。筆者適時(shí)抓住班級(jí)文化建設(shè)的契機(jī)，共商育人理念、共建發(fā)展目標(biāo)、共創(chuàng)文化展板、共賞小組名片，努力嘗試開(kāi)啟家校合作模式的策略思考。

關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；共商；共建；共創(chuàng)；共賞

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）21-082-1

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)。家庭教育與學(xué)校教育密不可分、相輔相成。因此，盤(pán)活家庭教育資源，改變傳統(tǒng)以校為先的單兵作戰(zhàn)的教育模式，將家庭教育納入教育同盟，為學(xué)校教育注入新鮮血液，促進(jìn)家校共育變得尤為重要。

為了營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，筆者近年來(lái)以“班級(jí)小組文化建設(shè)”為抓手，把家庭和學(xué)校的力量融合起來(lái)，開(kāi)啟了家校合作模式來(lái)共同構(gòu)建班級(jí)文化，取得了較好的效果。

一、共商育人理念，融通家校教育渠道

家庭教育要與學(xué)校教育站在同一陣線(xiàn)，必須要有共同的教育理念，在新學(xué)期初，筆者就致力于家校配合氛圍的營(yíng)造。通過(guò)班級(jí)QQ群這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我擬定“心目中的優(yōu)秀孩子應(yīng)具備些什么品質(zhì)”作為大家談?wù)撝髟?huà)題，讓家長(zhǎng)各抒己見(jiàn)。家長(zhǎng)們見(jiàn)仁見(jiàn)智，他們各自闡述出對(duì)自己孩子的期盼與希望。有的說(shuō)：希望學(xué)生在文化學(xué)習(xí)上博覽群書(shū)、踏實(shí)勤奮、永不言敗，有的說(shuō)：渴望孩子具備良好的心理素質(zhì)，遇事冷靜、謙虛、為人隨和、不急不躁等。最后通過(guò)與家長(zhǎng)多次反復(fù)的探討，確定以“博弈”二字為班級(jí)的班名。“博”意味著“博采眾長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力”，同時(shí)諧音“搏”，寓意“永不言敗的精神品質(zhì)”；“弈”象征著對(duì)弈過(guò)程中乃至人生道路上所需要的耐心、恒心與信心。于是，筆者將這二字噴繪制作，置于教室前門(mén)外壁文化展板上，它不僅體現(xiàn)了家庭與學(xué)校在班級(jí)管理上形成了共同的理念，也為接下來(lái)班級(jí)工作的開(kāi)展鋪平了道路。

二、共建發(fā)展目標(biāo)，組建家校合作陣營(yíng)

在班級(jí)小組文化建設(shè)中，若要想讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮積極作用，那就需要班主任引導(dǎo)每位學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)、可行的發(fā)展目標(biāo)。若要想對(duì)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等有全方位的了解，這不得不依賴(lài)于家長(zhǎng)給我們提供真實(shí)的信息。

于是，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，運(yùn)用類(lèi)似于“您的孩子最擅長(zhǎng)的是什么”等一系列問(wèn)題，請(qǐng)求家長(zhǎng)給予幫助。根據(jù)家長(zhǎng)的信息反饋，筆者對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與特長(zhǎng)有了初步的了解。接著筆者以班會(huì)課的形式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)與特長(zhǎng)，確定今后的奮斗目標(biāo)，再讓學(xué)生根據(jù)自己不同的奮斗目標(biāo)進(jìn)行“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，從而共同擬定小組奮斗目標(biāo)、設(shè)計(jì)小組展板版面、確定小組成員分工，使每位學(xué)生在小組劃分之后都能夠確立一個(gè)符合自身能力水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)及進(jìn)步方向，都有不斷往上沖的動(dòng)力，都存在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的可能性。

三、共創(chuàng)文化展板，凝聚家校集體智慧

為了辦好小組文化展板，筆者鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊有利資源，取得家長(zhǎng)的支持和助力，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的智慧，將他們的力量納入班級(jí)文化建設(shè)中。例如，某組學(xué)生家長(zhǎng)擅長(zhǎng)版面的設(shè)計(jì)與色調(diào)的搭配，他以他獨(dú)特的審美眼光及專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，把某組的小組文化展板版面設(shè)計(jì)成梯子形狀，寓意一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，并且選擇了《蝸牛》作為組歌與之相得益彰；又如，某組學(xué)生家長(zhǎng)是英語(yǔ)老師，她建議選擇的組歌是一首英文歌，翻譯為中文是《麻煩是朋友》，體現(xiàn)出小組成員不畏困難、積極樂(lè)觀的精神面貌，設(shè)計(jì)的組徽是埃菲爾鐵塔，鼓勵(lì)孩子開(kāi)拓眼界，豐富閱歷，走向世界。

學(xué)生將家長(zhǎng)的建議與構(gòu)思甚至擬定的展板設(shè)計(jì)圖帶入學(xué)校，我根據(jù)家長(zhǎng)的建議，協(xié)助學(xué)生一起打印文字材料，剪裁展板布置需要的裝飾品等，每一塊以班級(jí)小組為單位負(fù)責(zé)的文化展板都呈現(xiàn)出獨(dú)有的構(gòu)思，完美的設(shè)計(jì)，先進(jìn)的理念。這樣，每一塊展板都成了一位無(wú)聲的導(dǎo)師，時(shí)刻督促、影響學(xué)生，其背后不僅凝聚了家長(zhǎng)與學(xué)生付出的汗水與智慧，還提升了學(xué)生的能力、增強(qiáng)了學(xué)生的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，更是彰顯了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的重視與支持。

四、共賞小組名片，彰顯家校多維評(píng)價(jià)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，這就要求我們改變目前采取的以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯膯我辉u(píng)價(jià)方式。我們應(yīng)該通過(guò)家校多維評(píng)價(jià)體系，讓更多的學(xué)生得到肯定，獲得自信，從而能夠往更積極向上的方向發(fā)展。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，筆者以學(xué)生呈現(xiàn)班級(jí)小組名片、展示小組文化建設(shè)為模式，請(qǐng)學(xué)生分工宣講小組文化展板的設(shè)計(jì)思路、核心理念等，家長(zhǎng)仔細(xì)欣賞每一塊文化展板，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的演講，并對(duì)學(xué)生的講解以及展板中學(xué)生參與的工作做出點(diǎn)評(píng)。很多家長(zhǎng)都跳出分?jǐn)?shù)的界限，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行了中肯的評(píng)價(jià)，他們欣賞了學(xué)生在文化展板中呈現(xiàn)的深厚的文字功底，肯定了學(xué)生介紹展板時(shí)的流暢的語(yǔ)言表達(dá)，贊揚(yáng)了學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)了學(xué)生自主參與、自主鍛煉的可貴的勇氣，并對(duì)學(xué)生的可進(jìn)步空間給予了善意的建議。最后，將家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)補(bǔ)充納入文化展板，進(jìn)一步完善家校共同育人體系，讓家庭教育與學(xué)校教育形成堅(jiān)不可摧的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)。

總之，學(xué)校的教育遠(yuǎn)不是教育的全部。只有家校攜手，致力于構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補(bǔ)、配合密切的和諧教育場(chǎng)，才能為學(xué)生的全面、健康發(fā)展創(chuàng)造良好的教育生態(tài)。