校企共建實驗室學(xué)生自主管理模式探討

蘭金鳳 姜欣 蔡文莉 侯智勇

[摘 要]校企共建實驗室是提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的新舉措，其高效的管理模式在不斷探索和實踐。文章基于校企共建實驗室功能定位，構(gòu)建學(xué)生為主體的學(xué)生自主管理模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

[關(guān)鍵詞]校企共建；實驗室；學(xué)生；自主管理

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.36.096

1 引 言

經(jīng)濟(jì)與科技創(chuàng)新改革使高校和企業(yè)合作成為適應(yīng)時代變化的一種趨勢，為共同提高技術(shù)創(chuàng)新水平，校企雙方共建實驗室成為一種新途徑。通過文獻(xiàn)綜述可知，國外企業(yè)與高校合作建立實驗室的案例較多，合作形式多樣化，如：麻省理工學(xué)院與諾基亞合作共建實驗室，共同推進(jìn)移動計算與通信技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。基于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究改革等發(fā)展需要，國內(nèi)高校與企業(yè)合作項目較多，取得了較好的成效。[1]隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與政策支持，我國高校校企共建實驗室建設(shè)進(jìn)入了快速發(fā)展階段，校企共建實驗室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)拓展、文化內(nèi)涵傳承等方面，發(fā)揮了舉足輕重的作用，但因開放化程度不高、管理制度缺失、監(jiān)督考核機制不健全等原因，導(dǎo)致校企共建實驗室使用用途單一，發(fā)揮作用不夠大，在管理和運行過程中存在諸多問題。[2]

2 校企共建實驗室開放式管理現(xiàn)狀分析

2.1 校企共建實驗室管理中存在的問題

（1）開放化程度不高。國內(nèi)多數(shù)校企共建實驗室按照高校傳統(tǒng)實驗室功能建立，大多僅設(shè)置實驗教學(xué)課程、實踐性教學(xué)活動，在對該類型實驗室功能定位不準(zhǔn)確，開放項目較少，實驗室利用率低，導(dǎo)致空間設(shè)備閑置率高，用途單一，開放程度較低。

（2）管理制度缺失 ， 日常運行不規(guī)范。大多高校校企共建實驗室按照傳統(tǒng)實驗室管理制度進(jìn)行管理，規(guī)范日常運行。校企共建實驗室本著“資源共享、 互利共贏”的原則建立，校企雙方具有各自的合作目的，在校企合作協(xié)議相關(guān)條款約定下，對實驗室的管理機制、建設(shè)內(nèi)容、管理人員構(gòu)成、考核機制、設(shè)備管理、場地維護(hù)等方面均有規(guī)定，與傳統(tǒng)實驗室相比，有較大的差異性和靈活性[1]。如果未建立有針對性的管理制度，勢必不能彰顯校企共建實驗室的特殊性，發(fā)揮作用不大，運行過程中出現(xiàn)較大的隨意性，很難達(dá)到校企雙方的預(yù)期目標(biāo)。

（3）“重建設(shè)，輕運行”，監(jiān)督考核機制不健全。從國內(nèi)校企共建實驗室的運行管理現(xiàn)狀來看，大多高校校企共建實驗室存在“重建設(shè)、輕運行”的情況。在建設(shè)初期，校企合作雙方基于合作協(xié)議，在技術(shù)創(chuàng)新、人員交流、資源共享等方面能開展頻繁和密切的合作，聯(lián)系交流較多，踐行共建目標(biāo)隨著實驗室后期的運行，校企雙方互動和交流會減少，共建實驗室的成效降低，共建實驗室變成“有名無實”。產(chǎn)生這個問題的主要原因是在缺失監(jiān)督考核機制[1]。實驗室建設(shè)完成后，一般校企合作協(xié)議不會對共建實驗室的考核機制做詳盡的規(guī)定，校企共建實驗室在人才培養(yǎng)、項目合作、研發(fā)成果、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)變革、創(chuàng)新培養(yǎng)等方面缺乏具體的量化考核指標(biāo)，使校企共建實驗室沒有有效發(fā)揮校企雙方聯(lián)合共建的力量與優(yōu)勢。如創(chuàng)新型人才培養(yǎng)數(shù)量、聯(lián)合承擔(dān)的各類科技創(chuàng)新項目、申請專利數(shù)量、科技成果轉(zhuǎn)化效率等量化考核指標(biāo)不清晰，在解決企業(yè)急需的關(guān)鍵技術(shù)和成果轉(zhuǎn)化方面做得還不夠，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)和實踐機制不健全等。

2.2 校企共建實驗室的功能定位

（1）擴大企業(yè)品牌影響力。校企共建實驗室充分利用企業(yè)的資金、技術(shù)、管理等優(yōu)勢，有利于在校內(nèi)樹立良好的企業(yè)形象，擴大品牌影響力，也為企業(yè)在校內(nèi)培養(yǎng)實驗室技術(shù)或管理專業(yè)型人才提供儲備條件。如四川旅游學(xué)院與“美的集團(tuán)”聯(lián)合共建的“美的烹飪實驗室”，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新建立，企業(yè)將最新微波類產(chǎn)品搬進(jìn)高校實驗室中，在高校向社會開放化程度不斷提高的今天，擴大企業(yè)品牌知曉度，有利于企業(yè)文化的宣傳。

（2）提升學(xué)校教學(xué)科研硬件條件。校企共建實驗室首先用于滿足專業(yè)教學(xué)使用，良好的硬件條件為教學(xué)活動的開展提供保障，也可面向師生科研工作開放，可提高高校科學(xué)研究能力。如“美的烹飪實驗室”開設(shè)了微波烹飪實驗項目，為烹飪專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供保障。同時，公司最新的產(chǎn)品進(jìn)入實驗室后，為校企雙方科學(xué)技術(shù)研究提供了良好的硬件保障，提升高校科研研究能力，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化效率。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在校企共建實驗室的良好基礎(chǔ)條件下，可為學(xué)生社團(tuán)活動、專業(yè)競賽、創(chuàng)新型實驗項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)生科研項目開展提供平臺保障，利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力的鍛煉。在傳統(tǒng)實驗項目的基礎(chǔ)上，將企業(yè)的最新技術(shù)和產(chǎn)品融入教學(xué)過程中，開始創(chuàng)新型實驗項目，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（4）社會服務(wù)能力提升。校企共建實驗室可向社會人員開放，設(shè)置專業(yè)能力培訓(xùn)、體驗，傳承專業(yè)知識與文化內(nèi)涵，利于高校社會服務(wù)能力的提升。如“美的烹飪實驗室”可面向社會人員開放，體驗微波烹飪的樂趣，在家庭廚房使用微波烹飪技術(shù)，大大宣傳了企業(yè)產(chǎn)品和文化，使高校社會服務(wù)能力提升。

3 校企共建實驗室學(xué)生自主管理模式探討

3.1 學(xué)生自主管理模式

在社會對創(chuàng)新、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求與日俱增的大環(huán)境下，為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、自我管理能力，可推行校企共建實驗室學(xué)生自主管理模式，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值與潛力，促進(jìn)專業(yè)理論知識的應(yīng)用，激勵學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性。[3]

（1）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的需要，將校企共建實驗室管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合將促進(jìn)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多的高水平創(chuàng)新人才。[2]將校企共建實驗室管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究結(jié)合，進(jìn)行孵化培養(yǎng)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主管理實驗室，建立管理機構(gòu)，完善管理制度，設(shè)置開放項目，探索學(xué)生管理模式。

（2）學(xué)生承包管理。在學(xué)校相關(guān)部門的組織下，面向?qū)W生建立承包選拔機制，設(shè)置承包年限，學(xué)生建立承包團(tuán)隊，進(jìn)行合理人員設(shè)置，編制運營管理商業(yè)策劃書，具有一定的自主管理權(quán)，公開選拔，形成有效的承包管理機制。

（3）與“C2C”模式相結(jié)合。一般來說，“C2C”模式是電子商務(wù)模式之一，意為消費者互相之間進(jìn)行銷售買賣。將“C2C”模式應(yīng)用到共建實驗室中，學(xué)校與企業(yè)提供設(shè)備與資源，學(xué)生在實驗室進(jìn)行自主創(chuàng)新的小型手工類產(chǎn)品將以線上銷售的方式進(jìn)行售賣，所得收益除了支付設(shè)備材料費以外，剩余為學(xué)生自主經(jīng)營所得，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

3.2 勤工助學(xué)管理

大學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時“身兼數(shù)職”，勤工助學(xué)成為一種趨勢。各高校學(xué)生資助機構(gòu)也相應(yīng)設(shè)立了校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，通過面試招新，以一定的工薪聘請在校學(xué)生進(jìn)行校企共建實驗室管理，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力鍛煉，也可補貼生活費用。

（1）校企共建實驗室學(xué)生團(tuán)隊建立。根據(jù)校企共建實驗室的使用功能，管理部門應(yīng)建立實驗室管理責(zé)任制，設(shè)置1名勤工助學(xué)學(xué)生對該實驗室開放項目管理、環(huán)境衛(wèi)生、設(shè)施設(shè)備維護(hù)、安全設(shè)施等總體負(fù)責(zé)。

（2）校企共建實驗室勤工助學(xué)崗位設(shè)置。①開放項目策劃管理。校企共建實驗室因基礎(chǔ)條件良好，使用功能較多，可面向全校師生開放。設(shè)置項目管理崗位學(xué)生，可配合教師進(jìn)行實驗室開放項目的策劃與營銷，促進(jìn)實驗室的使用效益，利于學(xué)生項目策劃與營銷能力的培養(yǎng)。②成本核算管理。校企共建實驗室在開放使用過程中，除列入正常專業(yè)教學(xué)范疇外，其他項目開展會產(chǎn)生一定的成本費用，如面向社會人員開展的培訓(xùn)項目，可能會產(chǎn)生材料成本、能源耗費、設(shè)備損耗、管理成本等費用，需要從科研項目專項經(jīng)費列支。設(shè)置成本核算管理崗位學(xué)生，需協(xié)助對開放項目開展進(jìn)行成本核算與結(jié)算工作。③實驗室內(nèi)部管理崗。為了保證校企共建實驗室的正常運行，需配置專門勤工助學(xué)學(xué)生對實驗室內(nèi)部的設(shè)施設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生、安全設(shè)施、資料檔案等進(jìn)行日常維護(hù)管理，可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)化管理，提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。

4 結(jié) 論

校企共建實驗室是當(dāng)前推行教育制度改革、提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的新舉措。不論是對高校還是企業(yè)來說，校企共建實驗室高效的管理模式都仍在不斷探索和實踐中。[3]構(gòu)建學(xué)生為主體的學(xué)生自主管理模式，能進(jìn)一步改善實驗室資源利用水平，增強學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張利格，湯鵬翔.校企共建實驗室管理機制研究與改進(jìn)思路[J].2015（10）：248-250.

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[3]張東平，耿玉，劉獻(xiàn)鋒.校企共建實驗室管理模式的實踐與思考[J].中國電力教育.2012（25）：108 -109.