教材插圖在初中生物教學中的有效應用

顧菊如

摘 要：新版初中生物教材中有許多色彩鮮明、生動形象的插圖，教師可抓住插圖簡潔明了的特點，將書本重點知識點與插圖相聯系，化抽象為形象，幫助學生對知識點的理解和吸收。另外，教師還可利用插圖來培養學生分析觀察、創新實踐、聯想想象能力，以提升學生的綜合素質。

關鍵詞：初中生物；教材插圖應用；課堂優化；興趣教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-025-1

在初中生物課堂的實際教學中，教師要根據學生的性格特點來改進課堂教學方法，采用適合學生學習和發展的模式來吸引他們的注意力，從而確保學生的聽課效率。初中生的性格較為活潑，在認知方面，他們的形象思維比抽象思維健全，善于理解直觀明了的知識點。結合這些特點，教師可利用教材插圖來幫助學生理解抽象知識點，為學生建立利于學習記憶的學習方法，培養學生的想象、思維能力。同時，教師在應用插圖教學時要為學生營造輕松自由的學習環境，通過激發他們的興趣來引導學生不斷探索，形成良好的學習習慣。

一、應用教材插圖激發學生學習興趣，幫助其理解重難點

在實際的課堂中，學生接受知識比較被動，很難對生物知識產生濃厚的學習興趣，學習積極性較低，久而久之就會對生物學習和發展產生極為不利的影響。俗話說，興趣是最好的老師，要想讓學生對生物產生興趣，就要從學生的特性入手。首先，學生好動，喜歡氣氛熱烈的課堂學習環境，教師若是一味地打壓則會適得其反，教師要將學生作為課堂主體，構建良好的學習環境。學生不喜歡繁雜冗長的文字，喜歡生動有趣、簡潔的圖畫，教師就要適當地應用教材中的插圖來結合文字來為學生講解。當學生遇到難以理解的文字時，教師可以讓學生參考插圖來進行理解和想象，插圖能夠滿足學生的好奇心和對新事物的求知欲，這樣能夠培養學生的學習興趣，教師加以引導，則會幫助學生建立長久的學習動力。教師在幫助學生理解插圖的同時，也要依據教學重難點來引導其進行深入的探索和思考，以此來加深學生對知識的印象，使其將知識點完全掌握。

例如我在人教版七年級上冊觀察細胞的結構一節時，就充分利用教材插圖來引導學生進行學習，細胞是學習生物知識的基礎和重點，并且和生活息息相關，于是我引導學生進行思考，細胞是由什么構成的，又具有哪些功能和特征？在講解過程中，我讓學生配合圖中的插圖來思考，插圖中的各種細胞器都有不同的顏色組成，方便學生認識和記憶，插圖旁也有全面的標注，綠色的細胞壁，透明的細胞膜，藍色的細胞核，不同的顏色和形狀利于學生理解。經過我的引導，學生對學習細胞構成產生了濃厚的興趣，他們立刻在課堂中進行了熱烈的交流和探討，使這堂課的學習效率得到了提升。

二、應用插圖對學生進行科學道德教育，提升綜合科學素養

生物注重培養學生的科學素養，所謂科學素養指的是學生的人生道德以及價值觀念，其中包含了個人的情感認識以及道德觀念，嚴謹的科學理念以及腳踏實地、求真務實的科學精神。在生物教學中，情感道德教育和理論實踐知識一樣重要，教師應在教學中不斷為學生灌輸情感教育，為學生樹立起遠大的科學志向和正確的科學價值觀念，為其今后的發展做出鋪墊。科學道德教育并不像理論知識一樣明顯和直接，其中很大一部分就存在于課本插圖中，教師要善于發掘在教材中的潛在素材，利用這些插圖對學生進行精神教育，在潛移默化中建立學生的思想價值體系。

三、在課堂中應用教材插圖教學，培養學生的綜合能力

生物是一門理論與實踐相結合的課程。要學好生物，要求學生必須有較強的實踐操作和觀察分析能力，因此培養學生的動手應用和觀察分析能力尤為重要，這就要求教師在課堂教學中加強對學生的鍛煉。動手能力的前提是學生有踏實的基礎，能夠對實驗有一定的理論知識基礎和實驗儀器操作嘗試，所以教師要幫助學生將這些知識加以掌握。首先，教師應利用插圖來幫助學生認識和學習實驗工具的操作以及注意事項，操作能力是學生的弱項，其原因在于學生對實驗不夠重視，沒有對實驗本身產嚴謹的意識和習慣，因此教師要注意對學生的實驗操作意識的培養。

例如我在細胞觀察的講解時，就利用書本中的顯微鏡插圖為例進行了行細致的講解，我告訴學生只有掌握了手中的工具才能進行后續的探索和學習，因此顯微鏡的每一個部件和原理都要搞清楚。同時我配合教材中光學顯微鏡下的洋蔥細胞圖片讓學生進行觀察，學生興奮地進行討論，學生對鏡下的現象產生了濃厚的興趣，以此為基礎，學生對顯微鏡本身也產生了濃厚的興趣。例如我讓學生對配圖進行觀察和分析，鏡下的洋蔥細胞有哪些是可以觀察得到的細胞器，經過前期理論知識的學習，學生對植物細胞有了一定的認識，此時在實驗中進行觀察來驗證所學知識，有利于對書本知識的進一步理解和記憶。同時，學生根據配圖的指導來進行顯微鏡的步驟操作，進一步強化了動手實踐能力。

初中生物是學生學習生物知識的啟蒙階段，因此，教師要培養學生的學習興趣，讓學生掌握學習生物的正確方法，使其養成良好的學習習慣，為其今后的生物學習打好堅實的基礎。在實際課堂教學中，教師要著眼于教材本身，利用教材中的插圖插畫來激發學生的學習興趣，通過適當的引導和啟發，幫助學生探索學習，另外，教師也要結合教學內容和插圖來鍛煉學生的實踐應用、觀察分析、收集獲取信息的能力，切實提高他們的課堂學習效率和質量。總之，教師要利用教材插圖調動學生的積極性，保證課堂有效性。

[參考文獻]

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