把世界變成學生的課堂

岳玲

京源學校為了滿足學生成長的需求，利用學校的資源優勢，倡導無邊界學習的理念，把整個世界變成學生的課堂，設計、開展了極具特色的第三學期課程、博物館課程、在地自然課程、現在進行時課程、校本社團選修等實踐活動課程。讓學生在實踐情境中，收獲科學文化知識，培養高尚品格、創新精神、合作能力、實踐能力、愛國情感等，從而達到實踐育人的目的。

第三學期課程

自然世界與人類社會既是學生今天認識與學習的對象，又是明天適應與工作的對象。2013年，京源學校以自然和社會為資源，提出了“第三學期課程”的概念，即科學合理統籌節假日、中高考期間和寒暑假，開展系統而豐富的科學探索與實踐課程，把整個世界變成學生學習的物理空間和課程內容，積極帶領學生走出校門、走進自然、走入社會、走向世界，開展科學探索、人文考察和藝術采風等體驗式活動。學校把研學旅行和學校課程有機融合起來，精心設計研學旅行活動課程，做到立意高遠、目的明確、活動生動、學習有效。

課程的開展旨在實現以下幾個目標：讓學生在行走中了解社會，學會帶著責任感投入學習和工作；讓學生在交流中認識世界，不斷拓寬視野，進而胸懷天下；讓學生在探索中增長本領，嘗試把知識和智慧轉化成認識，提高解決實際問題的能力；讓學生在體驗中豐富人生閱歷，給自己的青少年時代留下值得回憶的經歷和故事。

經典案例

1.“紅色之旅綠色研習”——遵義考察交流活動

遵義在中國現代史上具有重要地位，有著豐富的人文歷史與自然地理資源。可圍繞“體驗長征文化，感悟長征傳奇”設計多個歷史方面的研究性問題，讓學生深入了解遵義會議和四渡赤水這段歷史，從而深刻感受中國共產黨波瀾壯闊的革命斗爭史。此外，遵義市處于云貴高原向湖南丘陵和四川盆地過渡的斜坡地帶，地形起伏大，地貌類型復雜，有世界自然遺產赤水丹霞，可以讓學生研究其地貌形成、地貌類型特征、成因演化與保護。另外，遵義植被以亞熱帶常綠闊葉林為主，具有植物區南北過渡性和起源古老性的特點，可讓學生研究赤水地區的物種多樣性等。

聽關平老師講地質地貌

京源學校與遵義市第四中學以遵義豐富的人文歷史與自然地理為資源，共同研討開發研究性學習綜合實踐課程。通過課題的實施，雙方學生都突破了在野外開展研究性學習，將理論與實地考察相結合的自我挑戰。在掌握了基本的科學研究方法后，學生學會了在野外實踐中選擇適合的檢測點，學會了收集信息、處理信息、分析信息，并最終將數據資料整理成科學性論文。

2.深圳科技考察

在新課改的背景下，生涯教育和生涯指導迫在眉睫，但缺乏自我認知和社會認知的生涯規劃只是空談。學生要想做出符合自身特點和社會需求的生涯規劃，必須深入探索自我和社會。深圳的研學活動緊緊圍繞科技創新和前沿技術熱點，設計了體驗學習創客課程，學生直接到高科技企業參觀學習，充分感受理論轉化為先進技術的社會需求和實現過程，感受改革開放的偉大成就，為自己的生涯規劃提供指導。

齊心協力，動手設計

賈梓涵同學說：“在來到深圳之前，一直有一個問題困擾著我——我在學校里所學的知識真的能為這個社會做些什么嗎？直到來到深圳，當我看到‘夢想創造未來，實踐創造價值時，我的心里終于給出了答案。其實，算法和編程本身并沒有什么意義，繁雜冗長的化學式也根本代表不了什么，真正重要的是用算法和編程制造出能夠‘為人類造幸福的機器，用一步步的方程式和化學反應研究出能夠‘為人類造幸福的能源、材料或是所謂的‘靈丹妙藥。而能達到這些的前提，則是能在長期的失敗中仍不懈努力，在快節奏的社會中用心思考、不斷創新。很榮幸我能來到深圳，見證這些創客們的活力與創新的激情，希望以后我也能像他們一樣，在最好的年紀釋放出自己所有的能量，勇敢追逐自己的理想，為這個社會的進步出一份力。”

一系列“第三學期”實踐體驗活動的開展，激發了學生發現自然之美、探究自然奧秘的興趣，也激發了學生學習的熱情和創造的欲望。學生在體驗中豐富人生閱歷，給自己的青少年時代留下值得回憶的經歷，并在實踐活動中提升了高尚品格，磨練了堅強意志。

博物館課程

北京博物館資源豐富，能夠有效拓展學生的學習領域。京源學校根據一貫制學校的特點針對性地在五、六、七三個年級開設博物館課程，引導師生基于博物館資源構建新的教與學的方式。

學校設計了包括走進前、走進中和走進后三個環節的博物館課程實施方案。

走進前：教師集體備課，現場考察，開發學習單，指導學生閱讀資料，找到“已知”，生成問題，提出“想知”；走進中：現場學習，聽取講解，閱讀說明，觀察展品，做好筆記，獲得“新知”；走進后：學生運用思維導圖、問題結構圖等進行歸納總結，形成成果，交流展示。

經典案例

1.走進魯迅故居

博物館的直觀性、專業性、生動性是教科書所無法呈現的，因此，博物館是學生們實踐學習的好地方。魯迅是我國民主革命時期的思想家、文學家、革命家，走進魯迅故居，可以讓學生熟悉魯迅生平，了解偉大革命家的成長環境，為閱讀魯迅先生的作品積累文學創作背景知識，同時，進一步了解魯迅先生的愛國主義精神以及在革命和文學方面的貢獻。在魯迅故居，學生形成自己的思考、見解和問題，在參觀的過程中，聆聽講解、現場體驗，之后在教師的輔導下再次查找資料，獲得“新知”。在課程現場會中，學生們分別從不同角度展示著自己的收獲與成長。

2.走進京西五里坨民俗陳列館

京西五里坨民俗陳列館是在經歷了約200年風霜的王家大院的基礎上修繕而成的四合院群，院落中包括民俗陳列館、學禮齋、國學書屋等。這里展示了上世紀六七十年代的生產生活用品，還有老式商業小酒館等。

這里的活動豐富多彩，除了觀察、觸摸老物件，學生還可以觀看民俗表演，親自搭建四合院結構模型。博物館課程的開設與“愛我家鄉石景山”地方課程緊密結合在一起，讓學生在博物館課程的學習中，了解家鄉歷史、民俗文化，激發學生對家鄉的熱愛之情。

學生觀察五里坨民俗陳列館的老物件

博覽課程可以讓課堂鮮活起來，激發學生的好奇心，使學生保持探索欲，通過博物館引導學生對已知、想知和新知的思考。課程開展中，某一學科教師專攻一個博物館場館，逐步形成自己的特色課程，把博物館資源與學校教育教學有機結合起來，從而大大提高了走進博物館活動的針對性和實效性。

校本社團選修

本著為學生的全面發展奠定寬廣、深厚、堅實的基礎的理念，學校堅持通過實施豐富的校本課程保證學生發展的全面性，以多樣化的課程滿足學生多元發展的需求。為此，學校注重課程資源的豐富性、多樣性和選擇性，針對不同學段學生的需求開設了科學素養類、人文素養類、藝術素養類、身心健康類、生活交往類和實踐創新類六大類校本選修課。初中以特色社團為主，高中則以選修課自主社團為主。活動時間為周一到周五每天下午的60分鐘。

學生初中社團活動始于2005年，經過十幾年的發展，目前，學生社團注冊總數達55個，每學期開設課程的社團數目穩定在30個左右。學生能夠根據自己的興趣愛好，自主選擇社團活動，發展興趣和特長，增強實踐能力。高中階段，學校給高中生提供了5大領域20余門（類）校本選修和社團活動。