鴻鵠之志 生涯起航

林麗 何虹

從2008年系統實施以來，京源學校生涯教育已經經歷了10年的發展。2014年《整合資源構建中、小、幼一體生涯教育課程體系的實踐研究》榮獲北京市基礎教育教學成果獎一等獎；2018年以生涯教育為突出成果的《縱向有效銜接 橫向豐富多元——一貫制學校心理健康教育體系的構建與實施》榮獲全國基礎教育教學成果獎二等獎、北京市一等獎。

生涯教育大課程體系

2008年開始，學校組建教師團隊，系統實施生涯教育，在高中階段開展生涯規劃課程“生涯規劃與高中學習”，旨在幫助學生了解社會需求，探索自身特點，制定目標計劃。

2010年開始，學校認識到“除了一門生涯規劃必修課，生涯教育的有效實施必須依托學校整體的教育環境”，因此，構建了生涯教育大課程體系。

生涯教育大課程包括核心課程和外圍課程兩大部分：核心課程是指由生涯教師實施的生涯教育課程；外圍課程是指由班主任、學科教師等其他教師實施的生涯主題的班會課程、文化隱性課程、學科滲透課程、家長課程。學校依據幼、小、初、高不同學段學生生涯發展的任務，制定階段目標和教學內容，整合學校、社區、社會資源，在“生涯規劃與高中學習”校本課的基礎上，開發了大量的社會實踐調研活動，如“學生公司”“走進招聘會”“生涯人物訪談”等。大課程體系以必修課、選修課相結合的方式開展。

生涯教育夏令營的探索

2014年開始，學校嘗試用生涯夏令營的方法對高一新生集中進行生涯教育。生涯夏令營包含三個關鍵詞，即學習、選擇、蛻變，旨在使學生掌握學習方法，學會如何選擇，找到目標方向，完成由初中生向高中生的蛻變。

1.營前分層指導

學校在夏令營開始之前，通過前期培訓，培養學生基本的信息檢索方法和資源整合意識。通過前期測評，充分了解學情，并基于學生個體的特點，對學生進行分層（共分為生涯定向模糊、定向清楚、猶豫不決、沒有動機四個類型），然后有針對性地開展活動和進行輔導。

2.營中體驗探索

在夏令營中，學生們會進行“人生規劃局”“興趣能力體驗坊”等體驗活動，學習生涯課程、學長的高中生活與學習經驗等，學會“如何設置目標”“如何達成目標”“如何整合社會和家庭資源”“如何綜合分析自己的特質”“如何理解自己的生涯測評報告”“如何智慧決策”等。

學校為學生提供高中三年的學分要求、選課制度、資源目錄，幫助學生對即將到來的三年的學習和生活形成具體的認知。夏令營中，每個學生都需要思考自己該怎么走向三年后的生活，怎么走向未來，該在什么時候選擇哪些課程，參加哪些社團、選修課、研究性學習，如何安排學業水平測試等。夏令營結束時，每個學生都需要在教師的指導下制定出一份詳細的高中三年學業規劃書和未來的生涯規劃書，并進行分享交流。

在“人生規劃局”體驗招聘

3.營后追蹤輔導

學生進入正式的高中學習之后，學校組織學生進行生涯自主任務的交流、生涯規劃書的調整，對學生案例進行追蹤，對有需要的學生進行生涯咨詢和團體輔導等，保證每個學生都順利完成各個學段的生涯任務。

學業發展指導的嘗試

2015年開始，在中高考改革新政策的背景下，生涯教育逐步聚焦在學生的學業發展指導上，在初高中各有側重地開展。在初中開展“生涯導航和初中學習”，在高中開展“學科生涯導師”等活動，幫助學生迎接中高考改革帶來的挑戰和機會，找到自己的優勢、潛能和人生志趣，找到當下的理想和未來的使命。

下面，以高中學生學業發展指導的建設為例進行詳細闡述。

學校在頂層設計層面組建研發團隊，設計學生學業發展指導課程，全體教師參與，通過專題課程、學生調研、學科生涯導師三個途徑實施。

“生涯伙伴”交流分享

途徑一：專題課程。學業發展指導專題課程幫助學生探索學科興趣，發展學科能力，了解大學及專業，了解高中資源及高考的多元路徑，幫助學生進行學業規劃和綜合決策。

途徑二：學生調研。學生調研是通過任務驅動的方式，促進學生深入接觸社會、了解信息，如與已畢業的學長建立“生涯伙伴”等。“生涯伙伴”是讓高中生與從京源學校升入大學的畢業生互選，即“結對子”。高中生在大學生的幫助下，得以進入大學課堂、圖書館、實驗室，去一窺大學與專業的風采；也可以通過與學長線上線下的互動，幫助高中生獲得大學的一手信息和寶貴經驗。

途徑三：學科生涯導師。學科生涯導師由學科教師擔任，學生學業發展指導包括以下四個方面。

第一，學科價值與相關專業走向。教師需要有課程意識和學科價值意識，引導學生了解學科發展史以及發展前沿信息、學科核心素養和能力、未來職業方向，培養學生的探究意識和學科興趣，幫助他們找到未來發展的可能性。如學校各學科教師開展的開學第一課，就充分體現了這一點。

第二，學習內容及能力要求。根據《學科生涯導師指導方案》中國家課程和選修課程指導要求，結合學校學生學習基礎、學習方式，對學科課程內容與要求做出適當調整與安排。

第三，學習方法建議。根據學習理論及學科特點，將本學科學習方法融會貫通在學科教學中，幫助學生掌握學科學習策略，并形成適合自己的個性化學習方法。

第四，學科生涯導師個體輔導。學科生涯導師與對其專業領域感興趣的學生結對，在專業學習準備以及未來選擇方面為學生答疑解惑，提供指導。

學生的學業規劃從初中開始，在高中深入。經過系統的生涯教育，學生的學業規劃能力顯著提高，學習更加積極主動，并能根據自己的能力和興趣特點規劃要參與的活動和利用校內外資源；學生的綜合素質也得到了提高，并能夠從容應對新中高考的改革。