綜合干預(yù)讓學(xué)困生自信健康成長

譚峰 李瑾

學(xué)困生是指具有學(xué)習(xí)障礙但智力正常的學(xué)生，他們往往在聽、說、讀、寫等與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動上存在一種或多種特殊性障礙。學(xué)困生不僅存在學(xué)業(yè)困難，而且其認(rèn)知、情緒行為、同伴關(guān)系等方面的發(fā)展也存在一定的缺陷，所以對學(xué)困生進(jìn)行綜合干預(yù)是非常必要的。

關(guān)注心理健康，促進(jìn)學(xué)困生自信發(fā)展。學(xué)校開設(shè)心理廣播、心理社團(tuán)等，使學(xué)困生不斷樹立自信，促進(jìn)自身發(fā)展。每周三中午是心靈成長廣播時間，學(xué)生自己找材料進(jìn)行朗讀，通過廣播收獲自信與成長。心理社團(tuán)設(shè)計了智慧寶貝訓(xùn)練營系列課程，如注意力訓(xùn)練、自信訓(xùn)練、情緒調(diào)節(jié)、自我認(rèn)識等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)。心理社團(tuán)還編排了心理劇，讓學(xué)困生在角色扮演中感悟與改變，獲得成功的體驗，建立自信心。

搭建展示平臺，促進(jìn)學(xué)困生全面發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)困生的不同特點，為他們創(chuàng)造活動的機(jī)會，搭建展示平臺，溫暖和滋潤他們的心靈，逐漸帶動其他方面能力的發(fā)展。在動手美化教室活動中，教師注重讓學(xué)困生參與其中，學(xué)生在創(chuàng)造美的過程中獲得一種健康向上的愉悅體驗；鼓勵學(xué)困生積極融入班集體，參與各項活動，全面提高綜合能力；努力創(chuàng)設(shè)積極良好的課堂氣氛，及時給予鼓勵和贊揚(yáng)，讓他們勇敢、自信地面對學(xué)習(xí)和生活。

營造家庭氛圍，促進(jìn)學(xué)困生健康發(fā)展。家長要努力為孩子創(chuàng)設(shè)積極、和諧的家庭氛圍，相信孩子、尊重孩子，用賞識的眼光來看待孩子，關(guān)注孩子每一個微小的進(jìn)步，使孩子保持健康、積極向上的心態(tài)。家長要與教師積極溝通，形成家校共育合力；多與孩子一起閱讀、交流互動，多抽時間陪伴孩子；管理好自己的情緒，與孩子進(jìn)行平等交流，讓孩子在輕松、溫馨、友愛的家庭氛圍中快樂成長。此外，學(xué)校還成立了家長教師協(xié)會，充分發(fā)揮橋梁、紐帶、參與和監(jiān)督的作用，為學(xué)困生的發(fā)展?fàn)I造一個健康成長的和諧環(huán)境。

加強(qiáng)個體干預(yù)，促進(jìn)學(xué)困生綜合發(fā)展。對于學(xué)困生，教師要通過行為干預(yù)、認(rèn)知—行為干預(yù)、個別心理咨詢、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等方法，幫助他們走出困境。對個別學(xué)困生，采用及時強(qiáng)化、代幣制、行為合同、“冷板凳”、反應(yīng)代價等行為干預(yù)，使他們的行為發(fā)生改變；采用認(rèn)知策略訓(xùn)練和自我監(jiān)控訓(xùn)練等認(rèn)知—行為干預(yù)，提高學(xué)生的策略使用水平，使學(xué)生努力形成主動、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，根據(jù)學(xué)生的特點，通過使用心理咨詢技巧與方法，陪伴學(xué)生走出學(xué)習(xí)困難的陰影，使他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，重建自信。對于個別感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)困生，利用資源教室進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，改善神經(jīng)心理功能，提高運動協(xié)調(diào)能力，逐漸消除厭學(xué)情緒，從而提高學(xué)習(xí)成績。

編輯 李剛剛