薩提亞家庭治療模式在高中思想政治教學中的應用

唐翠萍

薩提亞家庭治療模式是國際著名的家庭治療大師維琴尼亞·薩提亞（Virginia Satir）所創立的一種整合式心理咨詢模式。這種模式在聚焦家庭的內部運作的同時，又涉及到很多家庭以外的溝通系統，讓人們以更加全面的視角、更加客觀的態度和更加真實的狀態看待自己和周圍的人，并在此基礎上發展和提煉出了一系列可供專業和非專業人士共同使用的溝通技巧。這種模式不同于傳統的著眼于來訪者“問題”的咨詢，它強調對人的信任，強調從內在系統化看人，強調運用來訪者的積極正向資源進行轉化，強調運用體驗式，強調運用自我進行咨詢，致力于提高個人的自尊、改善溝通，幫助人變成發展更充分的人，最終達到“身心整合，內外一致”，實現個人潛能的最大發揮。

中國大陸自2002年開始開展系統的薩提亞模式培訓，我于2014年開始系統學習薩提亞模式，并逐漸嘗試將薩提亞模式的一些原則和理念應用于高中思想政治教學中。

通過薩提亞冥想引導學生發掘并調動內在的潛能

臨近寒假，學生們將在家里度過一個月的自主學習時間，這個月如何度過將直接影響下學期的學習狀態，進而會影響到高考的目標能否順利實現。為了引導學生發現并調動那些自己從未發現的潛能，激發學生的潛力，我帶他們進行了一次冥想。當我讓他們選擇一個自己感覺最舒服的姿勢和狀態時，有好多女孩子選擇了一個同樣的姿勢：放下了手里所有的書本，兩條胳膊向前伸，非常舒展地埋頭趴在桌子上，閉上雙眼。那樣子超級放松、超級享受！

在全班分享冥想感受時，羅瀾說：“這幾天我一直在發愁，我的寒假作業怎么辦啊？那么多學科，有特別多作業，怎么寫得完？現在我不再那么焦慮了，心里特別踏實，也有信心了。我想，每天堅持寫，一定能寫完！”艾子昂說：“我感覺渾身越來越熱，充滿了力量和能量。”賀文惠說：“當您說到心中的那棵小苗漸漸長大，長大，并盡可能無限延展時，我感覺自己好有力量啊！在想象腳踩大地的感覺時，感到腳底的力量那么堅定沉穩！”平時浮躁毛糙的楊琨說：“我感覺我的心沉了下來，安靜了很多。”針對他的狀態，我又引導他強化這種沉潛安靜的體驗，并調動他內在的潛力和能量……

每個學生都是一個獨特的生命體，通過冥想，每個人都不同程度地與自己的內在進行聯結，尋找并發現自我內在的生命力量和潛能，從而更加肯定自己，更加接納自己，調動整合各種資源，調整自己的學習狀態。

自我的曼陀羅在解決問題過程中的應用

薩提亞認為，一個人自我的曼陀羅是由身體、智力、情緒、感覺、交互、營養、情境、靈性八部分組成的。這八部分相互影響、緊密聯系，共同構成了一個完整的生命體。在和學生討論問題、交流觀點的過程中，我發現許多同學在政治學習尤其是解決問題的過程中有一個共同點——剛開始的時候還在關注問題本身，但是漸漸地就遠離了問題本身，甚至南轅北轍。而那個時刻，仔細觀察他們的姿勢，基本都是呈現沉思狀，要么緊鎖眉頭、閉目深思，要么抬頭看天、仰望星空。這時，如果引導他們低頭重新看看書，或者引導他們在思考的同時，邊用眼睛看邊動手用筆標出關鍵點和有效信息，再反復看幾遍，問題就會迎刃而解。學生在學習的過程中往往單純地注重調動大腦這一器官的作用，而忽略了其他的因素，所以往往容易從主觀出發，忘記了自己解決問題的初衷。直白點說，就是只用大腦思考，而忘記了用眼、用手以及其他的器官協調工作；只關注智力因素而忘記了情緒等非智力因素。基于此，我將薩提亞的曼陀羅理論介紹給學生，希望他們能夠根據自己的優劣勢，調動各種資源，達到最優目標。

努力做到與試題的要求“全然臨在”

薩提亞模式倡導的“全然臨在”的咨訪關系，要求心理咨詢師始終跟隨著來訪者的“冰山”，感受著來訪者的感受，全然接納來訪者的一切行為、觀念以及言行背后的期待與渴望，始終與之保持在同一臨在的狀態，才能有效引導來訪者找到改變的方法和解決問題的合理途徑。

具體來講，在政治的試題訓練中，“全然臨在”是一種狀態，就是做題之前，完全放空大腦，放下自己主觀預設的種種假想，沒有任何私心雜念地與試題的設問和材料在一起，完全錨定在當下，與試題提供的信息和要求達到高度一致。在做題的那個時刻，如果能做到與試題全然地臨在，學生一定能看到試題的全部有效信息，并能抓住設問的關鍵詞，明白無誤地確定命題人的要求和出題意圖，做到與命題人的要求高度一致。

在高三復習的過程中，無論是做主觀題還是選擇題，總有一些學生會因審題不清犯錯丟分。即使設問非常明確、信息非常清晰，還是有學生思路跑偏。之所以會出現這種問題，有時是因為不認真研讀設問的細節，根據自己的理解主觀臆斷；有時是因為不系統研究材料，只讀上句不讀下句，斷章取義，望文生義，不能正確解讀已有信息；有時是因為只求速度不求質量，一目十行，漏掉很多有效信息和關鍵信息……

針對這種情況，我采取過很多辦法，但總有學生“屢教不改”。學習了薩提亞家庭治療模式后，我想到了把薩提亞模式中強調的那種“全然臨在”的咨訪關系引入到學生的審題模式中，讓學生努力做到與試題（命題人）的要求全然臨在，盡可能達到與設問要求完全一致的狀態。

學生做到了與試題的要求全然臨在，就能準確無誤地獲取和解讀信息，有效地調動學科知識，根據設問要求有邏輯、有條理地組織答案，從而減少了審題時的誤判，答題的錯誤率就會大大降低。

編輯 付江泓