“一帶一路”背景下高職院校國際合作交流機制的實踐與思考

馬愛潔

摘 要：隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展我國與世界的聯(lián)系更加緊密并呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢，彰顯出我國的綜合國力。在這個過程中，國家經(jīng)濟的發(fā)展也帶動了我國職業(yè)教育的發(fā)展。隨著我國提出“一帶一路”的倡議與實施，職業(yè)教育也朝著國際化方向發(fā)展，從原有的輸入型教育轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵鲂徒逃l占有更多的市場與資源誰就搶占的先機。所以全國各高職院校也在迎合這種發(fā)展趨勢尋求新的發(fā)展途徑，不斷的提升辦學質(zhì)量。隨著職業(yè)院校的不斷發(fā)展我國的職業(yè)教育也取得了較好的發(fā)展并向產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的方向發(fā)展并已形成了一定的規(guī)模體系也更加完善。“一帶一路”的提出與實施各高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性強的技術(shù)性人才為主，提升了我國的軟實力，更為企業(yè)與院校的國際合作提供了新的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”背景下 高職院校 國際合作交流機制 實踐 思考

一、“一帶一路”背景下各高職院校開展國際交流機制的實踐

1.利用“五位一體”教育模式加強國際合作更好為高職院校服務(wù)

隨著國際間交流的不斷加強，加快了我國職業(yè)人才培養(yǎng)的步伐，各高職院校為了更好的迎合經(jīng)濟發(fā)展以及國際交流的需要培養(yǎng)出更多高技能的人才，紛紛提出并實踐了“五位一體”教育模式。“五位一體”教育模式可以使高職院校更好的完成人才培養(yǎng)的目標并可以使人才更加符合社會的要求，也就是將學校招生、教學過程、實踐實訓過程、院校科研以及學生就業(yè)進行緊密的結(jié)合與同步發(fā)展，形成一種新型的教育模式。隨著我國“一帶一路”的提出與實踐進一步增強了與國際間的交流合作，各高職院校也將其作為學校中的重點工作，并與學校招生、教學過程、實踐實訓過程、院校科研以及學生就業(yè)等工作進行了進一步的結(jié)合，為院校的發(fā)展增加了動力，學校也將國際合作交流作為首要工作并將其延伸到院校的其它工作中。在學校的招生階段各院校進一步增強了留學生的接收工作與本院校學生的派出工作，加快了院校向國際化院校邁進的進程同時學員的國際化教育也成為吸引更多優(yōu)質(zhì)生源的特色。在教學過程中院校還可以引入國外的優(yōu)質(zhì)教育資源并提升各個專業(yè)的教學水平。院校的科研階段可以與國外的高校、教育機構(gòu)開展進一步的科研合作并提升院校科研的國際化水平與院校教師的科研能力，進而增強學校的科研水平。在實踐實訓的過程中可以通過參加國際大賽來提升院校實踐實訓的軟件與硬件水平，為參加國際比賽的教師與學生提供更加專業(yè)的培訓，加強交流以積累更多的經(jīng)驗。院校畢業(yè)生的就業(yè)階段可以加強與國際企業(yè)間的聯(lián)系，并為學院中的畢業(yè)生構(gòu)建起在國際企業(yè)中的實習機會，更為我國在國外發(fā)展的企業(yè)提供本土化的更加專業(yè)的技術(shù)型、技能型人才。在高職院校的申報工作中我國一部分院校將與國際企業(yè)的交流合作作為院校未來建設(shè)的目標，進一步推動各院校的發(fā)展。[1]

2.進一步探索我國高職院校國際化教育改革，形成我國高等職業(yè)教育的標準

各高職院校應(yīng)在建設(shè)與發(fā)展的過程中應(yīng)本著“服務(wù)國家戰(zhàn)略，契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的策略，對國際化教育模式進行改革以形成我國高等職業(yè)教育的標準。在制定教育標準時應(yīng)緊緊圍繞著“一帶一路”的倡議，并對我國戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)與先進裝備制造產(chǎn)業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進行進一步的研究，促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)朝著新的趨勢發(fā)展。構(gòu)建我國職業(yè)教育的標準是為了更好的推動有條件的地區(qū)與相關(guān)行業(yè)進行試點，為在國際上發(fā)展的企業(yè)創(chuàng)造良好的條件，更好的為“一帶一路”建筑服務(wù)并與國際產(chǎn)能加強合作。通過為我國國際企業(yè)的服務(wù)，加快我國在國際上發(fā)展企業(yè)的步伐并進一步拓展這些企業(yè)所經(jīng)營項目的廣度與深度。

3.根據(jù)國際發(fā)展的需要培養(yǎng)更加專業(yè)的雙語雙師型教師，構(gòu)建國際化的師資隊伍

高職院校在開展國際合作交流時雙語雙師型教師是我國高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)。各學院為教師構(gòu)建起更適合自身專業(yè)發(fā)展的的平臺，讓廣大教師利用不同的渠道來強化高職院校的國際化發(fā)展水平。以我國某高職院校為例，此院校已經(jīng)連續(xù)六年向國家外專局申報境外培訓項目并從院校中選派有實力的科研帶頭人以及學院的中青年骨干教師到與院校有培訓交流的國外院校、企業(yè)進行交流學習，并根據(jù)國際市場對人才的需要有重點的構(gòu)建核心課程。此外，學院還積極開展組織學院內(nèi)中青年教師進行外語學習，為學院建立起一支即精通外語專業(yè)又精通專業(yè)的中青年教師隊伍，增強教師隊伍的國際化。[2]

4.走產(chǎn)學研一體的路線，進一步深化與國外院校、企業(yè)間的交流效果

2016年下半年教育部推出了利用“一帶一路”推動教育事業(yè)發(fā)展的文件，希望各級政府可以起到引領(lǐng)作用、各個行業(yè)可以起到主導作用、學校科研隊伍可以起到帶頭作用，進一步促進各高職院校與企業(yè)間的融合，走產(chǎn)學研一體的教育路線。各高職院校應(yīng)抓住“一帶一路”的契機進一步配合不同的行業(yè)、企業(yè)走出去，探索不同的形式與國外院校開展合作辦學并設(shè)立相關(guān)的職業(yè)院校與培訓中心，共同根據(jù)自身需要開發(fā)出適合的教學資源與教學項目，同時還應(yīng)根據(jù)學生的情況與企業(yè)的要求展開多層次的職業(yè)教育與職業(yè)培訓，為“一帶一路”所涉及到的地區(qū)培養(yǎng)出更多的實用型人才。以我國北方某高職院校為例，該院校充分的利用邊境優(yōu)勢與毗鄰的俄羅斯形成產(chǎn)業(yè)聯(lián)合體并達成協(xié)定，共同創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心，將兩國的科研成果轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)業(yè)并得到了良好的經(jīng)濟效益，完善了“一帶一路”與“歐亞經(jīng)濟聯(lián)盟”的建設(shè)與對接工作。

5.構(gòu)建起國際合作戰(zhàn)略平臺，形成協(xié)同發(fā)展機制

充分的開展與國際職業(yè)院校、校企的合作，加強與“一帶一路”沿線國家合作院校的聯(lián)系。我國各高職院校應(yīng)根據(jù)各地方不同的資源，體現(xiàn)出區(qū)域優(yōu)勢，并與企業(yè)的需求與“走出去”對人才的要求為教育導向，同時構(gòu)建起合作平臺，給予一定的保障。各高職院校應(yīng)根據(jù)自身院校的特點充分的體現(xiàn)出在不同行業(yè)間的優(yōu)勢，在教學過程中應(yīng)以企業(yè)實際需求為主導并得到企業(yè)的支撐，可以構(gòu)建起企業(yè)到哪里職業(yè)教育就跟隨到哪里的辦學模式，利用院校的科研優(yōu)勢與企業(yè)將形成互補，達到與企業(yè)共同發(fā)展，實現(xiàn)校企雙贏。各高職院校間也應(yīng)利用構(gòu)建起信息交流平臺，共同增強我國職業(yè)教育水平，并進行相關(guān)技術(shù)、服務(wù)體系、相關(guān)標準及教育理念的建設(shè)與輸出積極的開展與“一帶一路”沿線國家職業(yè)院校的合作與交流，構(gòu)建國家間職業(yè)院校的交流平臺，形成統(tǒng)一的、團結(jié)的發(fā)展格局。

二、“一帶一路”背景下進行高職院校國際合作交流的思考

1.做好頂層設(shè)計，給予政策保障

在“一帶一路”背景下我國的職業(yè)教育也開始走向國際化，這是未來職業(yè)化教育的發(fā)展趨勢。但是目前我國高職院校在開展國際化職業(yè)教育時還存在一些弊端，例如師資隊伍整體外語水平偏低、國際教育資源相對缺乏等，所以國家與各地區(qū)政府應(yīng)做好頂層設(shè)計并給予政策保障。為職業(yè)院校創(chuàng)造發(fā)展的條件，與國外職業(yè)教育接軌實現(xiàn)職業(yè)教育國際化，給予職業(yè)教育走出去的企業(yè)資金保障、政策保障，同時給予開展國際化教育的職業(yè)學校一定的指導，為職業(yè)院校國際化教育構(gòu)建起和諧的發(fā)展氛圍。此外國家與地方政府還應(yīng)對政策保障體系進行進一步的完善，以迎合走出去的發(fā)展理念與發(fā)展趨勢。各地方政府也應(yīng)根據(jù)當?shù)卦盒５陌l(fā)展特點積極的選擇出一批優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校與特色的教育專業(yè)，并給予重視，使其可以起到積極的帶頭作用推動國際化職業(yè)教育院校的建設(shè)。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)對參與國際職業(yè)教育的教師進行激勵以激發(fā)出其在工作中的積極性，可以構(gòu)建起相應(yīng)的激勵制度并將國際化作為對教師的考核標準，將其作為教師評定職稱的主要條件之一，構(gòu)建起一支專業(yè)的國際化教師隊伍，充分的發(fā)揮出國際化教師隊伍作用。

2.制定出資金保障制度

在進行高職院校國際化建設(shè)時資金是發(fā)展的重要保障，無論是開展國際化職業(yè)教育還是對外招收留學生資金都是關(guān)鍵。在進行國際職業(yè)化教育的過程中各學院應(yīng)積極的利用走出去戰(zhàn)略并運用不同的方式籌措資金助力學院的發(fā)展。

3.提升院校辦學實力，吸引國外學生

目前我國高職院校在進行國際化教學時還存在一定的缺陷，如辦學實力略顯單薄，專業(yè)對國外學生吸引力不足，在很大程度上影響了辦學質(zhì)量與院校發(fā)展。所以各高職院校應(yīng)積極的提升自身實力，體現(xiàn)出自身的辦學特點，并建立起一支專業(yè)水平強、教學質(zhì)量高的教師隊伍，并著力引進各方人才。進一步吸引國外學生，提升院校國家化水平。

結(jié)語

“一帶一路”的提出與實施，國內(nèi)企業(yè)與國際企業(yè)間的聯(lián)系也更加緊密，這樣不僅給高職院校的教育帶來了機遇更帶來了挑戰(zhàn)，所以高職院校要想得到進一步的發(fā)展，增強與國際企業(yè)的聯(lián)系與合作，應(yīng)了解國際企業(yè)所需要的人才類型并不斷的提升師資水平，滿足國際市場的要求，為“一帶一路”的建設(shè)做出貢獻。

參考文獻

[1]李玉靜.“一帶一路”倡議下中國職業(yè)教育走出去的戰(zhàn)略選擇[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017.

[2]郭珊，徐夢佳.職業(yè)教育國際合作的實踐與經(jīng)驗——2016年中國-東盟職業(yè)教育發(fā)展論壇綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016.